《莫高窟》的新教學設計

時間：2021-06-12 08:47:27 教學設計我要投稿

《莫高窟》的新教學設計

　　教學思想：

《莫高窟》的新教學設計

　　揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

　　教學思想：

　　注重細節，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

　　第一課時：

　　一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

　　1、互動——導入——讀題。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

　　二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

　　1、有什么？（亂）（不亂）

　　2、整段歸意。

　　評價，人們如何評價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

　　3、評價，人們如何評價。

　　①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）

　�、谶B句

　�、奂右驗榘阉械木溥B起來。

　　④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練，訓練的比較徹底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是這樣再讀上述語句。

　　2、果真如此嗎？

　　3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

　　4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結晶的原因。

　　5、訓練過渡句。

　　①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發現這句話前半句是說……，后半句是說……

　　②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　　③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發現它們的特點是什么？

　　④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

　　四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

　　解決二段

　　讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。

　�、� 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

　　② 不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。

　　③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

　�、� 找出四字詞。

　�、� 組詞，連讀。

　�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

　�、� 現在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

　�、� 引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

　�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

　　⑩ 試讀——抽讀——導讀——評讀

　　回讀中心句。

　　解決第三段

　�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

　　② 抓句。

　�、� 宏偉，為什么？理解感受數字。

　　④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

　　美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

　　讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？

　�、� 一個“飛天”就如此的瑰麗，你說，那么多多彩的壁畫，四萬五千平方米的面積，還不足以把這個平凡的山洞打扮成燦爛輝煌的童話世界嗎？這就是我國古代的勞動人民用自己的智慧的結晶在敦煌這塊平凡的土地上創造的奇跡，讓世人都為之嘖嘖贊嘆，他們在說——（讀中心句）。

　　五、贊嘆。贊嘆窟里那份人類的奇跡。

　　1、小結。莫高窟��！莫高窟，在敦煌這塊平凡的土地上用492個蜂窩似的洞窟排列在斷崖絕壁上，刻畫著中國古老的文化，記載著人類的歷史，我們為之驕傲，讓世人聽到我們的贊美聲。

　　2、讀中心句。

　　第2課時

　　一、直導。尋找窟中的那段屈辱。

　　1、直導。還記得那段輝煌嗎？

　　2、再看窟，怎么寫？

　　3、組詞。

　　4、小結。屈辱、冤屈、委屈，引出流淚。

　　5、質疑：這是為什么？

　　6、讀文：尋找那道歷史的軌跡。

　　二、品味。理解窟中的一個數據。

　　1、讀，是什么讓他？

　　2、抓詞，敗壞無能。指導書寫與理解

　　3、好一個……，一個敗壞，一個無能，竟讓莫高窟，如此之美。

　　4、再讀，你從何處可以看出來？

　　5、抓，掠走和僅存。指導書寫與理解

　　6、看，文中有這么一段話→數字（6萬多件），

　　補充一段影像資料歷經7次搶劫，現卻僅剩8千余件。

　　7、好一個敗壞無能，讓一份屈辱刻在莫高窟的歷史烙下一道傷痕，讀這段話，你有新的.理解。

　　三、思考：尋找窟里的那些數據

　　1、質疑，讀中心句。問貪婪、野蠻的帝國主義者會僅僅將魔爪伸向藏經洞嗎？他們還會伸向哪里？

　　2、多好的彩塑啊！只是因為敗壞無能，大量……………………………看，他們掠走了各種彩塑，讓昔日的特點也隨之消失，沒有了……，也沒有……，沒有……，也就……，沒有……，沒有……，也就……。沒有這些，也就沒有三個詞，更沒有了……，只剩下那咣……聲回落在上空。

　　3、帝國主義的腳步依舊沒有停止，看，他們掠走飛天，掠走更多瑰麗，看，在這四萬五年米的墻壁，留下的知識四個有，五個有的，一個省略，為什么呢？

　　四、感悟，窟里那份輝煌的數據

　　1、引入：而今，我們從莫高窟里再走進去，我們人民為我們留下太多又太美的東西，我們無法單憑語言去感受，但我們再走進莫高窟里的時候，我們也會被那充滿智慧與輝煌的數據而震撼。不信，我們看：

　　2、學生讀書尋找數據：

　　3、整理數據：

　　彩塑——16米

　　壁畫——四萬五千多平方米成百上千

　　藏經洞——六萬多件

　　洞窟——492個匯成一顆明珠

　　然而，其那人民的智慧，昔日的輝煌，你看，僅有飛天又出現……豐富多彩的壁畫也出現了，留下了宏偉瑰麗的壁畫，仍舊把莫高窟打扮的燦爛輝煌。

　　讀一讀，欣賞這留下千古的美景，那永恒的智慧。

　　讀這段話，你又有心得體會。讀……

　　五、總結

　　唉！贊美與反思同在，成功與失敗，回望那美麗的莫高窟，那亮麗下的一縷小憂傷，你是否能讀懂，此時此刻，用心去感受，他在告訴我們什么？

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