一面第三課時教學設計

時間：2021-06-13 19:00:43 教學設計我要投稿

一面第三課時教學設計范文

　　一面第三課時

一面第三課時教學設計范文

　　教學要點：

　　1．檢查舊課作業；

　　2．研習第二部分；

　　3．.總結課文

　　4．討論練習題。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查舊課

　　“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

　　二、研習課文和第二部分

　　1．集體有表情的朗讀課文。

　　2．指導學生劃分層次，概括大意。

　　學生討論、交流后教師小結：

　　第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來。

　　第二層：寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續前進。

　　第三層：.寫作本文的緣由——“我”不能自已。

　　3．閱讀討論

　　（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

　　學生閱讀討論，教師明確：

　　因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

　　（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

　　討論、小結：

　　一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　（3）文中說“現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

　　討論，小結：

　　對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業。

　　（4）最后一節在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

　　討論、歸納：

　　既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。

　　這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

　　三、朗讀、背誦第二部分

　　方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

　　四、.總結課文

　　1．師生共同歸納中心。

　　明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

　　2．教師歸納.寫作方法。

　　（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

　　例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

　　（2）對比和襯托的.運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

　　例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

　　五、練習

　　體會“揣摩、運用”第四題。

　　六、布置作業

　　1．課外完成第七題。

　　2．預習《一件珍貴的襯衫》。

　　后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？

　　板書設計：

　　預習題：

　　1．熟讀課文。

　　2．查工具書給加點字注音。

　　3．解釋下列詞語：

　　赫然：這里是很鮮明的意思。

　　優遇：優待。

　　躊躇：猶豫，拿不定主意。

　　摩挲：用手輕輕地摸了又摸。

　　頹唐：精神不振作。

　　抖擻：振作。

　　打眼：引人注目。

　　揩油：比喻占公家或別人的便宜。

　　不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

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