小學語文教學設計第一朵杏花

　　一、設計理念：

　　課文《第一朵杏花》講述我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。本課的學習，以不同形式的朗讀引導學生感悟、積累和運用語言，初讀從畫面入手，觀察杏花是什么樣子的，細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物思想感情，此外課堂教學過程中還適當補充課外閱讀資料。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　憑借對語言文字感悟，體會竺可楨一些不茍的科學態度和治學精神。

　　情感、態度、價值觀：

　　引導學生學會用心觀注周圍事物變化，懂得只有精確觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　四、教學重點：

　　引導學生通過語言文字，感悟人物思想感情。

　　五、教學難點：

　　聯系生活實際，引導學生如何養成精確觀察、實事求是的態度。

　　六、教學準備：

　　多媒體。

　　七、教學過程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1、春天到了，各種各樣的花兒爭先恐后地開放著，多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹，高雅的梅花，優美的圖片博得學生驚嘆，吸引學生注意。

　　2、而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學生說說畫面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學家的關注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。板書：第一朵杏花。學生和老師一起書寫課題。

　　3、看了這個題目你們有什么疑問嗎？請大家帶著自己的疑惑到課本中去找答案。

　　4、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（設計意圖，在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯系，運用媒體進行圖片展示，引領學生感悟杏花平常，極大限度調動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。）

　　（二）圖文對照，學習生字詞。

　　1、多媒體出示文中插圖，指導學生觀察圖畫，圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　2、隨機學習生字。

　　一株（zhu）杏樹 綻（zhàn）開詞 泛（fàn）出 仰（yang）起臉

　　（設計意圖：將文中的`生字新詞與課文插圖相聯系，既避免了單一學習生字的枯燥，又給學生增添不少學習情趣，吸引了學生的學習注意力）

　　（三）學習課文，精讀感悟。

　　1、過渡：多媒體出示第一自然段，提問：竺爺爺從外面回來，看到院墻旁杏花開了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特點？

　　引導學生抓住“院墻旁”“淡淡的粉紅”“走近”“數了數”“四朵花”“不同程度”等關鍵詞句體會杏花的不起眼和竺爺爺看花時的認真態度。

　　2、抓住重點詞句，引導學生朗讀、感悟，初步體會人物思想感情。

　　3、自讀2―5自然段，畫出表示人物神態語言的詞句。

　　4、多媒體出示2―5自然段，學生自由練讀。

　　5、學生表演仰起臉，天真地問，感悟文中小男孩童真童趣。

　　6、從兩次提問感悟竺爺爺的優秀品質。

　　①你知道杏花是哪天開放的？②我是問第一朵是哪天開放的？

　　7、還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優秀品質？從“又”“習慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問有關第一朵杏花開放的時間，這就說明竺爺爺注意實際觀察，親自調研，掌握第一手資料。

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