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《魚(yú)游到了紙上》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的專注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn)：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）
采訪“優(yōu)勝者”，說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）
（二）、激疑導(dǎo)入
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書(shū)：魚(yú)游到了紙上]對(duì)此，你有什么看法呢？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚(yú)在紙上游得多快活呀！誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰(shuí)在干什么？）
（預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專心致志地畫(huà)金魚(yú)，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）
（三）、整體感知
師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的呢？[板書(shū)：畫(huà)魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書(shū)，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字
2、檢查認(rèn)讀情況
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞
[課件出示]
花港 罷了 境界 繡花 揮筆 廠徽
一壺茶 金魚(yú)缸 聾啞人
清澈見(jiàn)底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
A、 請(qǐng)一小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
B、 字形上指導(dǎo)“港、徽”
C、 重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師：看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái)，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
（四）、品讀“畫(huà)魚(yú)”
匯報(bào)：年輕人怎樣畫(huà)魚(yú)呢？指名讀
[課件出示] 他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問(wèn)，有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢？）
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫(xiě)”？
師：很好，學(xué)貴有疑，如果能自己解決這個(gè)疑問(wèn)就更好了。當(dāng)然了，此刻不需要你解釋詞義，也不需要你請(qǐng)教別人，需要你讀書(shū)，從文中找出相關(guān)詞句來(lái)回答。自由讀
生：把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”；
師：對(duì)，這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)的細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。
師：是呀速寫(xiě)速寫(xiě)，顧名思義就是很快地——用簡(jiǎn)單的線條描繪出事物的主要特點(diǎn)。這也讓我們知道了他畫(huà)得很——生：熟練、流暢
師：請(qǐng)大家連起來(lái)讀讀，注意讀出快慢的變化。讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？
生：從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。
師：畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）
師：看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
（五）、品讀“看魚(yú)”
那么，為什么青年畫(huà)的金魚(yú)會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)快速瀏覽一下課文找出令你滿意的答案。（青年看魚(yú)的句子） [板書(shū)：看魚(yú)]
A [課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
生：“呆呆地 靜靜地 ”
師：能抓住句子中的'關(guān)鍵詞來(lái)理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話。
師：“靜靜地”是說(shuō)年輕人周圍很靜嗎？你從這個(gè)“靜靜地”讀出了什么？（看魚(yú)非常專注、專心）你能把剛才積累的成語(yǔ)送進(jìn)去讀讀嗎？
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，專心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入，入迷，入神。
師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？ 引讀
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己 …）
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生： “從來(lái)不說(shuō)一句話”也能看出他看魚(yú)時(shí)專心。
師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說(shuō)句話也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來(lái)。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
[板書(shū)：忘我]
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神啊！它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專注與投入。
B 那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢？
[出示課件] 他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀
說(shuō)說(shuō)自己的感受
[出示課件]
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀
師：同學(xué)們，這個(gè)青年“看魚(yú)”看到了忘我的境界，那他到底看到了什么？又忘記了什么呢？
想象說(shuō)話：請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí)，看見(jiàn)了-------------，看見(jiàn)了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說(shuō)
悄悄話 捉迷藏 追逐嬉戲 ）
師：是呀，他就是這樣“忘我”地看魚(yú)。他越看越有味道呀！即使一閉上眼睛，那金魚(yú)的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的（心里 腦里）拿年輕人自己的話說(shuō)：這魚(yú)已經(jīng)游到了年輕人的（心里）[板書(shū)：魚(yú)游到了心里]
師：同學(xué)們，剛才讀到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我們除了佩服，不禁想問(wèn)：他怎么就能讓魚(yú)游到了紙上呢？現(xiàn)在你知道答案了嗎？（這個(gè)青年之所以讓魚(yú)游到了紙上，是因?yàn)轸~(yú)游到了他的心里。）是呀！因?yàn)轸~(yú)兒已經(jīng)游到了青年的（心里），所以魚(yú)兒才會(huì)能游到青年的紙上。[板書(shū)：畫(huà)箭頭]
（六）、總結(jié)課堂
同學(xué)們真了不起，通過(guò)讀書(shū)，有了這么多收獲，難怪大家都說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)” 。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)好好讀書(shū)，看看作者之所以讓這富有啟發(fā)性的做章躍然紙上，緣于什么呢？
板書(shū)：
魚(yú)游到了心里（觀魚(yú)） 專心致志全神貫注 聚精會(huì)神
忘我
魚(yú)游到了紙上（畫(huà)魚(yú)） 栩栩如生活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖
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