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文言文特殊句式的教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的文言文特殊句式的教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目的：
�。�1）了解高考對文言句式的要求。
�。�2）理解和掌握與現代漢語不同的文言句式及其用法。
�。�3）通過相關練習加以鞏固和提高。
教學重難點：
如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。
教學方法：通過老師講解，學生大量的訓練，使學生牢固地掌握。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：判斷句、被動句
教學目標：
1、使學生了解高考文言文對文言句式的要求。
2、了解判斷句的特點。
3、通過一定量的練習，加以鞏固。
教學實施過程：
一、文言句式的概述
古代漢語和現代漢語的句法大致相同，由于語言的發展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。
一、判斷句
1、“……者……也”式。主語后面用“者”表示停頓，在謂語后面用“也”表示判斷。這是古漢語中表示判斷的典型格式。
如：廉頗者，趙之良將也。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）
2、“……，……也”式。主語后面不用“者”表示停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷。這種判斷句式中“也”同樣不譯，只在主謂語之間加“是”。
如：和氏璧，天下所共傳寶也。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）
3、“……者，……”式。主語后面用“者”表示停頓，而謂語后面不用“也”。這種判斷句式中的“者”也不譯，只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。
如：柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹�！ā读赐鳌罚�
4、“……，……”式�！罢摺薄耙病倍疾挥�，譯成現代漢語時，只須在主謂語之間加“是”字。
如：劉備，天下梟雄。——（《赤壁之戰》）
5、“……為……”式。用動詞“為”表示判斷。
如：人方為刀俎，我為魚肉�！ā而欓T宴》）
6、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。
如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。——（《信陵君竊符救趙》）
六國破滅，非兵不利，戰不善……——（《六國論》）
7、用“是”作判斷動詞，文言文中也有，但起義較晚并且少見。
如：巨是凡人，偏在遠郡……�！ā冻啾谥畱稹罚�
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。——（《桃花源記》）
二、被動句
1、“謂語＋于……”式。用介詞“于”引進行行為的主動者，表被動。
如：夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君�！ā读H藺相如列傳》）
2、“見＋謂語”式。
如：眾人皆醉而我獨醒，是以見放。——（《屈原列傳》）
如把動作行為的主動者介紹出來，則使用“見＋謂語＋于”的形式。
如：臣誠恐見欺于王而負趙——（《廉頗藺相如列傳》）
3、“受＋謂語”式
“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介詞“于”，主動者沒有引出。如需引出主動者，就構成“受＋謂語＋于”的形式。
如：受制于人�！ā冻啾谥畱稹罚�
4、“為＋動詞”式。在動詞前邊加介詞“為”，它可緊挨著動詞（省略了賓語），也可引出動作行為的主動者。
如：身客死于秦，為天下笑。
5、“為……所……”式。用“為”引進主動者，謂語前再加“所”，表被動。
如：有如此之勢而為秦人積威之所劫（《六國論》）
“為”的行為主動者有時可以不出現，或承前省略，變為“……為所……”的形式。
如：否者，若屬皆且為所虜�。ā而欓T宴》）
6、“被＋動詞”式。這種句式與現代漢語的被動句一樣。
如：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（辛棄疾《永遇樂》）
7、無任何標志的被動句。這種句式不出現表示被動的詞，可根據上下文的意思補出。
如：洎牧以讒誅——（《六國論》）
三、實戰演練
指出下列判斷句的形式
1、奪項王天下者，必沛公也。
2、師者，所以傳道受業解惑也。
3、項脊軒，舊南閣子也。
4、城北徐公，齊國之美麗者也。
5、蓮，花之君子者也。
6、梁將即楚將項燕。
7、今天子有急，此乃臣效命之秋也。
8、此則岳陽樓之大觀也。
9、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
10、六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
11、劉備，天下梟雄。
指出下列判斷句的形式
�。�1）而君幸于趙王
（2）六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余
�。�3）懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀。
（4）秦城恐不可得，徒見欺。
�。�5）臣誠恐見欺于王而負趙。
�。�6）吾常見笑于大方之家。
�。�7）吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人
（8）而身死國滅，為天下笑
�。�9）兔不可復得，而身為宋國笑
�。�10）贏聞如姬父為人所殺
�。�11）五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。
�。�12）信而見疑，忠而被謗。
（13）人馬燒溺死者甚眾
第二教時
教學目標：賓語前置、介賓結構后置
教學內容：
一、賓語前置
賓語前置分以下幾種情況：
【1】否定句中代詞賓語前置
格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動
�、偃龤q貫汝，莫我肯顧（《碩鼠》）譯文：“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。
�、跁r人莫之許（《隆中對》）譯文：“可當時的人并不贊許他（這么看）”
③秦人不暇自哀（《過秦論》）譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。
�、芗刹蛔孕牛ā多u忌諷齊王納諫》）譯文：“鄒忌不相信自己”
�、萑欢煌跽�，未之有也（《齊桓晉文之事》）譯文：“這樣還不能稱王天下，沒有這樣的事”
還有如：毋吾以也，莫己若也（譯：“不能因為我，（他）還不如自己”）
成語有：我無爾詐，爾無我虞（譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”）
從上面的例句中可以得出這樣的結論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。
【2】疑問句中代詞賓語前置
�。�1）賓語在動詞前面
格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？
�、倭紗栐唬骸按笸鮼砗尾伲俊薄而欓T宴》譯文：“張良問公道：‘大王來的時候拿了什么？’”
�、趩柵嗡�？（《木蘭辭》）譯文：“問女兒在思考什么？”
�、弁跻娭唬骸芭：沃�？”（《齊桓晉文之事》）譯文：“大王看見了問道：‘把牛牽到哪里？’”
�、芡踉唬骸翱`者曷為者也？”（《晏子使楚》）譯文：“大王問：‘綁著的人是干什么的？’”
�、菸嵴l敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？”
�、耷已芍猛潦�？（《愚公移山》）譯文：“況且把土石放置在哪里？”
�。�2）賓語放在介詞前面
格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？
①不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）譯文：“不這樣，我（項羽）憑什么到這個地步呢？”
②誰為哀者？（《五人墓碑記》）譯文：“（你們在）替誰哀哭呢？”
�、坶L安君何以自托于趙？（《蟹龍說趙太后》）譯文：“長安君憑什么在趙國站住腳呢？”
�、車韵嘈�？（《論積貯疏》）譯文：“國家用什么來救濟老百性呢？”
�、菀�！微斯人吾誰與歸？《岳陽樓記》譯文：“哦！除了這樣的人，我能同誰在一起呢？”
�、揠m生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）譯文：“即使活著，（我）憑什么臉面回漢朝去呢？”
【3】陳述句中介詞賓語前置
格式：賓十介十動
�、巽^以寫龍，鑿以寫龍（《葉公好龍》）譯文：“用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍”
�、谟嗍且杂浿ā队伟U山記》）譯文：“我因此記下了這件事”
③一言以蔽之譯文：用一句話來概括它
�、艹鹗繜o不一以當十（《勾踐滅吳》譯文：楚國的戰士沒有誰不用一個抵擋十個來拼命的作戰的。
�、莩烧Z有：夜以繼日（譯：用夜晚來接著白天）
【4】用“之”、“是”作標志的賓語前置
格式：主十賓十之（是）十動
①夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）譯文：“晉國，有什么罪過呢？”
�、谖ㄞ那镏疄槁牐ā掇那铩罚┳g文：“只聽弈秋的教導”(“唯”譯為“只”，下同)
③句讀之不知，惑之不解（《師說》）譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑”
�、芪愌灾畡杖ィā洞鹄铖磿罚┳g文：“只是務必除去那些陳舊的話”
⑤父母唯其疾之憂譯文：“父母只憂慮他的疾病”
�、尬R首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”
�、呔鲋恍簦撼际菓n。譯文：“我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們群臣”還有如成語：唯利是圖（譯：“只圖有利的”）唯賢是用（譯：“只任用有才的人”）
【5】“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你，他（她）”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。
�、儆谑浅似鋮柭曇院�，則噪而相逐（《五人墓碑記》）譯文：這時趁著他厲聲呵罵的時候，就一齊喊叫著追趕他。
�、谇谛酿B公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她”
�、蹆和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來（《回鄉偶書》）譯文：“小孩子看見了我卻不認識我”
現代漢語中也有保留，如：請你相信
【6】“見”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可解釋為“我”，這時“見”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。
�、俑粢姸帲ā犊兹笘|南飛》）譯文：“（我回來時）府吏叮囑我”
�、谏⒘�，慈父見背（《項脊軒志》）譯文：“生下我六個月，父親就背棄了我（意思是父親就去逝了）”
這種情況在現代漢語里也有保留，如：望見�。ㄏＭ銓捤∥遥�；有何見教（有什么指教我的）；讓你見笑了（讓你笑話我了）；望見諒（希望你原諒我）。
【7】方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置
①亞父南向坐（《鴻門宴》譯文：“亞父范增面向南坐著”
②至于北海，東面而視，不見水端（《秋水》）譯文：“到達北海，向東看去，看不到水的盡頭”
二、狀語后置
狀語后置分以下幾種情況
我們知道，在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。
�。�1）格式：動十以十賓
①飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》）譯文：“用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾”
②請其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）譯文：“并請出那三枝箭，用錦囊裝著”
�、鄯狡湎笛喔缸右越M，（《伶官傳序》）譯文：“當莊宗用繩索捆綁燕王父子”
④申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復講述”
�、莞仓哉疲ā洞倏棥罚┳g文：“用手掌覆蓋蟋蟀”
�。�2）格式：動十于（乎，相當“于”）十賓
�、偈箽w就求救于孫將軍（《赤壁之戰》）譯文：“讓他回去向孫將軍求救”
�、谀苤r譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人”
③且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑”
④沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰（《鴻門宴》譯文：
�、葳w嘗五戰于秦（《六國論》）譯文：趙國曾經與秦國交戰了五次
�。�3）格式：形十于十賓
①長于臣（《鴻門宴》）譯文：“（他，指項伯）比我長（大）”
�、陔m才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒”
�、燮鋭萑跤谇兀ā读鶉摗罚┳g文：他們的勢力比秦國弱
�、芮啵≈谒{，而青于藍（《勸學》）譯文：
⑤師不必賢于弟子（《師說》）譯文：老師不一定要比弟子賢能
三、實戰演練
1．與“不毆殺何待”句式相同的一項是（C）
A．吾屬今為之虜矣！B．求人可使報秦者
C．沛公安在D．荊州之民附操者，逼兵勢耳
2、下列句子與其他三項不同的是（C）
A、忌不自信B、時人莫之許也
C、人馬燒溺死者甚眾D、后世無傳，臣未之聞也
3、下列選項中不是賓語前置的一項（C）
A、句讀之不知，惑之不解。B、何陋之有？
C、蚓無爪牙之利，筋骨之強。D、夫晉，何厭之有？
4、選出下列各組中不是賓語前置的句子（B）
A、沛公安在？B、雖我之死，有子存焉。
C、唯才是舉。D、爾何知？
5、選出下列各組中不是賓語前置的句子（D）
A、城中皆不之覺。B、唯余馬首是瞻。
C、惟利是圖。D、馬之千里者
6、選出下列各組中不是賓語前置的句子（A）
A、其間旦暮聞何物？B、君何以知燕王？
C、莫之或止D、未之多見也
7、將下的賓語前置句分類，正確的一項是（D）
①是以后世無傳焉②而良人未之知也③然則一羽之不舉④惟奕秋之為聽⑤時人莫之許也⑥洞庭君安在⑦微斯人，吾誰與歸?⑧無乃爾是過與
⑨大王來何操⑩一言以蔽之
A、①⑥⑩/②⑤/③④⑧/⑦⑨B、①⑥⑩②③④/⑤⑧/⑦⑨
C、①⑥⑦⑩/②③④⑤/⑧/⑨D、①⑦⑩/②⑤/③④⑧/⑥⑨
1）①⑦⑩是介詞賓語前置
�。�2）動詞賓語前置②⑤/③④⑧/⑥⑨
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