《古代詩歌五首》教學課件
《古代詩歌五首》
【教學目標】
１、理解作品內容、領會作者的思想感情以及作品的表現技巧。
２、揣摩、品味詩詞的語言，感受詩歌語言的凝練、形象。
【教學重點】
詩詞的內容、思想情感。
【教學難點】
語言的品味。
【教學課時】
一課時。（４０分鐘）
【教學過程】
一、導入（１分鐘）
同學們，古典詩詞是文學藝術中的一塊奇葩，那里有“長河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”的博大胸懷。每一首詩都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進古詩詞，復習１５課《古代詩歌五首》，再次共同感受那份獨特的美，提高同學們感悟賞析古代詩歌的能力。
這幾篇詩歌，詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復習呢？
二、以《觀滄海》《次北固山下》為例指導賞讀古詩詞
第一關、讀背詩歌、把握感情：（５分鐘）
古詩詞是用來吟唱的，因此，我們在把握詩歌感情的前提下，要讀出抑揚頓挫的語氣語調來，讀出情感，讀出意味來，并熟讀成誦。
讀得好，背得熟：
全班自由大聲的朗讀、背誦：
⑴ 指定２名學生背《觀滄海》《次北固山下》。
⑵ 組織評價。（感情基調、從節奏、輕重、語調等體現）
如強調：
日月／之行，若出／其中；
星漢／燦爛，若出／其里。
⑶ 齊背兩首，檢查（出示投影）
① 水何澹澹，______________________。
② 秋風蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。
③ 潮平兩岸闊，___________。___________，江春入舊年。
⑷ 總結：學習語文，我們要背誦大量精美的古詩詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學們的夢，使我們“腹有詩書氣自華”。
第二關：詩譯內容、感知意境：（８分鐘）
（詩言志。就是說，詩人通過詩歌來表達自己的感情，我們在吟詠之時，還要對整首詩歌進行對譯，用充滿詩意的語言去再現詩歌的內容和情景，從而體會詩人抒發的情感。）
１、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的景象。
明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
２、練習：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂．秋風蕭瑟，洪波涌起。”
３、組織補充評價（一是否細看詞義，正確解釋；二是有適當想像聯想，譯出韻味和意境）
４、老師總結：
⑴ 細看注釋，加強積累。
⑵ 結合語境，聯想想像。
第三關、把握細節，解讀情感：（１８分鐘）
理解了詩詞內容，這只是賞讀詩歌的前提，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢？
１、生談談當初學習這兩首詩歌的時候，是怎樣領悟詩人所要抒發的感情的'．（從哪里體會？怎樣體會的？）
２、師總結，指導：是詩人在詩中注入的感情不同。
（不錯）老師也概括了一下，可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感。
⑴ 知作者、明風格：
詩歌是一種主觀性很強的抒情作品，如果了解這些詩人寫作的主要風格，我們在賞析時就能居高臨下地品味了。
① 比如：
李白：雄奇夸張 憤世嫉俗
蘇軾：一貶再貶，曠達豪放
岑參：抒寫邊塞將士雄風
② 同學說說自己讀過的曹操詩歌的風格。
明確：
曹操剛健雄渾，有建安風格。
“老驥伏櫪，志在千里”（《龜雖壽》）
練習：（降低難度，說說自己所熟悉的詩人的風格也行）
辛棄疾：悲壯豪放。
杜甫：憂國憂民，心系天下。 （沉郁頓挫）
李清照：細膩情懷，婉約凄切。
陶淵明：向往田園歸隱之樂。 （恬淡清新）
提示：這里有一點要強調，對作者的風格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應注意，所謂風格是指詩人寫作的主調，并非沒有例外，比如豪放詩人辛棄疾同樣也寫出了“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的詩清新句。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。
⑵ 看提示，抓“詩眼”：
① 提示：文眼從何而來？就是從詩中的標題、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。
例如：當我們看到這樣的標題《左遷至藍關示侄孫湘》（韓愈） 能否從中找到感情的提示嗎？
（“左遷”一詞，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。）
② 生說說《觀滄海》中的提示語。
（詠志）
③ 練一練：
《春夜喜雨》──杜甫
《水調歌頭 明月幾時有》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。）──蘇軾
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾
⑶ 品語句，悟感情：（１０分鐘）
前面兩點還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是“品詩句，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”透過字面，悟出情感是我們跨過情感關的重點。
那么怎么來品詩句悟情感呢？
① 通過對詞句的品味，分析景物的特點，聯想組成的畫面，領悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學們看，下面兩句詩抒發了詩人怎樣的情感。
（當堂練習）品味下列詩句，分析詩人情感：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊在這滄海之中，這是一個及其開闊的，氣勢磅礴的畫面，詩人的博大胸懷就蘊含其中了。
② 練習：（２選１）
Ⅰ 例：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
我們來分析詩中景物的特點，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優美，其表達的感情是什么呢？――自然是喜愛了。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情，而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。
Ⅱ 練習．古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
二句之景：“荒涼古道，西風已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫”。這些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠，故鄉親人遙不可見，抒發了天涯游子的孤獨漂泊之悲，思家之苦。
③ 還要關注詩人寫景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經典名句。描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種：
指導：
Ⅰ 側面襯托。
Ⅱ 各種修辭手法。
Ⅲ 正面描寫──動靜結合。
Ⅳ 正面描寫──虛實結合。
Ⅴ 正面描寫──色彩的渲染。
練習：
請同學們就下面的詩句任選一句加以賞析：
（指出下面幾個詩句蘊含的手法，說說其你的體會）
Ⅰ “蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以聲寫靜，以動襯靜）
Ⅱ 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。）
Ⅲ 明月松間照，清泉石上流。
（皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。）
Ⅳ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（奇特的比喻。）
Ⅴ 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。）
以上的細節品味也往往適用于名句的解讀！
我們除了抓住細節感悟情感之外，當然還要領悟一些名句所蘊含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎？找出來，說一說。
總結：
三、課堂拓展訓練（８分鐘）
朗讀《西江月》
１、詩譯上片（略）
２、分析上片的表現手法（動靜相映，側面烘托）
３、這首詩表達了詩人怎樣的情感？
最后，對同學們強調兩點：
第一、 提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關鍵在于大家平時的鉆研和積累。
第二、 任何老師和資料所講的技巧、規律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現農村閑適生活的。所以，一定要根據情況靈活運用。
同學們，今天，老師希望能通過這節古詩歌復習課，使大家善于高屋建瓴，將知識融會貫通，樹立詩歌賞讀的整體意識。靈活運用方法技巧，舉一反三，觸類旁通，提高我們的語文綜合素養。
四、作業布置
按照“讀──譯──背──品”的過程復習第一冊的古詩詞。