中學音樂教學課件：《音樂與繪畫》

　　音樂盒繪畫看起來不相連，實際上有很多相關的地方。

　　【教學理念】

　　新的課程標準明確提出了要提倡學科綜合，這節(jié)課綜合了音樂與美術這兩個不同的藝術門類，這兩種藝術品種所使用的物質(zhì)材料不同，表現(xiàn)形式也不一樣，但這兩種藝術之間卻有著密切的聯(lián)系，它們是相互作用的，相互影響的。

　　音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，但它們有著共同的性質(zhì)——最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優(yōu)秀的繪畫作品能給人以美的享受，從畫面的色彩，線條、結構中感受到音樂的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。本節(jié)課的目的是通過老師的引導與學生的積極探索能夠?qū)σ魳放c繪畫之間的關系產(chǎn)生好奇心與探究愿望；初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性；能夠嘗試用繪畫來表現(xiàn)音樂；這樣能夠使學生達到一種情感上的、認識上的、實踐上的目標。學生在感受，體驗探討的過程當中拓寬了藝術視野與審美空間，有利于提高學生的藝術修養(yǎng)。

　　這一節(jié)課是一堂音樂與繪畫的藝術綜合課，教師與學生面對的是師生共享的藝術品，雙方的關系是平等的，教師只是起一個引導的作用，更多地是讓學生自己去感受、去體驗藝術作品的美，去探尋不同藝術門類之間的聯(lián)系。這節(jié)課自始至終都圍繞著音樂與繪畫這個中心來展開、深入到總結歸納。音樂課我覺得應該要做到具有音樂性、藝術性、綜合性和活動性，讓學生在音樂課中獲得更美的享受。

　　【教學目標】

　　1． 學生能夠?qū)σ魳放c繪畫之間的關系產(chǎn)生好奇心與探究愿望。

　　2． 學生能初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性。

　　3． 學生能夠嘗試用繪畫來表現(xiàn)音樂。

　　【教學準備】

　　教師需要翻閱大量有關音樂與繪畫的資料，并制成相關，隨時與學生進行交流與補充。閱讀的相關書籍有《色彩美學》郭廉夫、張繼華著，《音樂文化趣談》余開基著，《藝術教育論》郭聲健著，《國家級中小學音樂骨干教師教案精選》楊力、郭聲健主編，《音樂課程標準解讀》，《藝術世界》85年第三期，中的圖片來自《世界美術大圖典》、《中國水彩》、《中國美術》。學生分三組坐，以方便隨時進行討論和交流。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.賞兩幅抽象畫

　�、� 英洪的《致愛麗絲》

　　② 斯圖爾特·戴維斯的《布魯普斯和伊夫斯》

　　2.聆聽兩段音樂

　�、� 多芬的《致愛麗絲》

　�、� 文的《藍色妄想曲》

　　3.樂配畫

　　4.讓學生說明為什么會這樣選？

　　從學生的回答當中導入新課，展示《音樂與繪畫》的課題

　　二、感受與體驗

　　1.聽音樂聯(lián)想畫面——音樂中有畫面

　　①《節(jié)日序曲》施萬春作曲

　�、凇睹鐜X的早晨》

　　2.討論與總結音樂的'個性特點

　　首先，音樂是一種聽覺藝術，具有流動性與時間性。音樂主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來進行“繪畫”的。

　　音響——使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺形象及畫面。

　　旋律——以時間為畫筆在不同音高位置上鉤出來的線條。

　　節(jié)奏——通過聲音的高低、強弱、長短有規(guī)律的交替來表現(xiàn)。

　　音色——音樂中音響組合的各種手段。如：橫向的調(diào)試色彩、縱向的和聲色彩。

　　3.欣賞四幅畫聯(lián)想音樂——畫面中有音樂

　　讓學生說出自己真實的欣賞感受，再聯(lián)想到音樂的一些語言要素。

　　4.討論與總結繪畫的個性特點

　　繪畫是一種靜態(tài)的視覺藝術，也是一門空間藝術和造型藝術。

　　繪畫的基本語匯是線條、色彩、造型。

　　線條——人們認識和反映自然形態(tài)時最簡明的表現(xiàn)形式，有長短、粗細、曲直之分。

　　色彩——是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺。

　　造型——用線條和色彩在平面上組合成一種特定的結構位置。

　　5.音樂與繪畫之間的聯(lián)系——音樂與繪畫的對應關系

　�、� 媒體展示國畫《雄雞報曉》圖，然后聽圣桑《動物狂歡節(jié)》中的《公雞與母雞》，讓學生對比對同一事物的描繪，音樂與繪畫在表現(xiàn)上有什么區(qū)別與聯(lián)系。

　�、� 劃線題

　　請同學們找出音樂借用繪畫的專用名詞：

　　和聲色彩繪畫節(jié)奏旋律線條

　　調(diào)性色彩色 調(diào) 線條流暢

　�、� 連線題

　　音樂語言要素與繪畫語言要素當中哪些要素具有對應關系

　　音樂語言要素繪畫語言要素

　　旋律 色彩

　　和聲、音色 構圖

　　曲式、節(jié)奏 線條、造型

　　三、思考與探索

　　有《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫，每一組選擇一幅畫，播放貝多芬的《葬禮進行曲》、莫索爾斯基的《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂，讓學生分析本組的這一幅畫應該選擇哪一段音樂更為合適，討論后派代表到講臺上來發(fā)表意見，老師作補充說明。

　　四、實踐與創(chuàng)造

　�、� 觀看吉拉爾德聽《黃河》畫黃河的錄象片段，讓學生感受看得見的音樂。

　�、� 聆聽音樂，展開想象，繪出畫面，播放笛子曲《牧民新歌》學生作畫。

　�、� 學生作品賞析，繼續(xù)播放《牧民新歌》作為背景音樂。

　　五、歸納與總結

　　音樂與繪畫常�；ハ酀B透，互相影響，互相對應，相得益彰。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，用繪畫也可以表現(xiàn)音樂。

　　音樂表現(xiàn)繪畫的作曲家：

　　1. 俄國作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，這是作曲家1837年在他看了亡友畫家加爾特曼的繪畫遺作展覽會后，為悼念亡友而作的鋼琴組曲，全曲共分10段，每段以一幅圖畫為創(chuàng)作依據(jù)，并各有標題。如《牛車》、《兩個猶太人》。

　　2. 法國印象派音樂大師德彪西的交響音畫《大海》，他運用各種音響來表現(xiàn)大海的宏偉磅礴，變幻無窮的景色，通過音樂的各種音響材料描繪出對色光的感覺，又結合聲態(tài)、動態(tài)、制造出一幅幅絕妙的大海圖畫。