吹糖人教學(xué)課件

時間：2021-03-30 15:28:36 教學(xué)課件我要投稿

吹糖人教學(xué)課件

　　吹糖人教學(xué)課件篇一

吹糖人教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

　　2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事?”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受?勾畫有關(guān)的重點詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

　　a：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　b：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

　　c：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎?買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

　　五、作業(yè)。

　　回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

　　吹糖人教學(xué)課件篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★知識目標(biāo)：認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

　　★能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　★情感目標(biāo)：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：回憶記憶中難忘的事

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻播放“吹糖人的過程”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。

　　師：每個人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶，隨著我們慢慢的長大有的會漸漸模糊，不過總有一些令我們時常會想起，說一說哪些事經(jīng)常會讓你想起？為什么？有一群年齡與我們差不多的孩子，每次聽到鑼聲就會精神抖擻，像一陣風(fēng)似的跑出來，你知道為什么嗎？

　　總結(jié)：這些孩子都想馬上看到他們喜愛的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛呢？

　�。úシ糯堤侨艘曨l）

　　（媒體設(shè)計意圖：吹糖人這種民間文化在我們這個地區(qū)的孩子見得不多，憑空的來理解吹糖人對當(dāng)時那些孩子的強烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來彌補孩子們在生活中經(jīng)驗的空白，既能激發(fā)孩子們對吹糖人的興趣，又能激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情，為以下文章的學(xué)習(xí)鋪墊了必要的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對吹糖人的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。）

　　引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同桌讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通容易讀錯句子。

　�。ㄕn件出示生詞認讀）

　　2、快速默讀思考：課文分為幾個自然段？主要圍繞什么來寫的？課文主要講了什么事？

　�。ǔ鍪菊n件口答填空）

　�。襟w設(shè)計意圖：40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應(yīng)用緊扣課文中心內(nèi)容，隨文識字，從文章題目入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解課文講述的故事。）

　　3、教師根據(jù)學(xué)生回答及時評價。

　　4、師：剛才我們在錄像中領(lǐng)略了糖人師傅吹糖人的過程，讓我們再走近糖人攤把糖人看個清楚。

　　（課件播放糖人圖片）

　�。襟w設(shè)計意圖：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀交流來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到孩子們對吹糖人的興趣。）

　　三、細讀課文，深入體驗。

　　1、師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。

　�、僦该首x第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從這個自然段的哪句話，哪個詞語看出來的，并談一談自己的感受。

　　②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

　　師：糖人師傅在我們的期盼中終于來了，孩子們急切想見到的糖人給你留下了什么印象？

　　集體交流。

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢�，隨機劃出重點詞語；然后練習(xí)補充句子。）

　　2、默讀第2至4自然段后同組交流，糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。

　　3、集體匯報：

　�。ǔ鍪局攸c句段，隨機劃出重點詞語。）

　�。襟w設(shè)計意圖：通過文字幻燈片來理解重點詞句，利用幻燈片在講解時，讓重點詞改變成醒目的顏色，使學(xué)生很容易就理解了句子的意思。為學(xué)生的自學(xué)理解搭建了階梯，從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。）

　　①第二自然段：

　　a“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈。”——說明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

　　老師可以和學(xué)生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會……一會……”的句式練習(xí)說話。

　　b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的'好奇。

　　此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。

　　C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

　　d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生體會情感，適時進行個性化的配樂朗讀。）

　�。襟w設(shè)計意圖：通過多媒體課件，為學(xué)生提供容情入境的音樂效果，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了朗讀學(xué)習(xí)興趣，提高了個體朗讀的欲望）

　�、诘谌匀欢�

　　a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

　　b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

　　C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

　　糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

　　③第四自然段

　　整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？

　　第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。

　　（配樂情景渲染）

　　（媒體設(shè)計意圖：構(gòu)成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生有感情朗讀后形成融會了讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出文中的情景，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。）

　　4、小結(jié)：盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念……

　　5、配樂齊讀全文。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、閱讀《童年回憶》片段。

　　（課件出示《童年回憶》片段）

　�。襟w設(shè)計意圖：結(jié)合拓展閱讀進行小練筆，讓學(xué)生充分感受、升華對文章的情感，使教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，用自己的筆觸，描繪心中的情感。讓學(xué)生知道生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。）

　　2、通過讀拓展閱讀內(nèi)容寫出自己讀后的感受。比一比哪個同學(xué)能和作者進行心與心的交流。

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