火燒云教學(xué)課件
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
火燒云的圖片和動畫
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)內(nèi)容
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解
釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
(一)出示自學(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二)檢查、反饋、交流
1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
(三)理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識火燒云
1.什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?
(避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云?
(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說)
【設(shè)計(jì)意圖】：這個問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的'“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了，霞光照在大地上，()變成()的了。"的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(公開課)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
(火燒云顏色變化特別快。)
從哪些詞語體會到的?
(從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。)
都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色的圖片。)
天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)
導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例)，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言--)
請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情?
(6)、火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
讀讀4~6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)
(火燒云的形狀變化很多。)
火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)
形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?(特別快。)
從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在")
你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
(第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。)
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?--(板書：出現(xiàn))
一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：它是什么樣子的?--(板書：樣子)
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的?--(板書：變化)
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎?--(板書：消失)
看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)
：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
(按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。)
作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們集體交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
四、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么?
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
五、請學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
附板書：
上來了
顏 色
火燒云 變化著{ 多 快 奇
形 狀
下去了
教學(xué)反思：
一、 這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學(xué)生的了解不夠，對小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教;對教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。
我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異(同樣是語文教學(xué)，小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語文課，更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學(xué)方式、教學(xué)要求;沒調(diào)整好教學(xué)思路;沒把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大，講述內(nèi)容過多，讓學(xué)生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。
沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和責(zé)任感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
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