等量代換教學課件

　　等量代換，用一種量（或一種量的一部分）來代替和它相等的另一種量（或另一種量的一部分）。下面是小編為你帶來的等量代換教學課件 ，歡迎閱讀。

　　教學設計：

　　1、結合具體問題，初步體會等量代換的思想方法。

　　2、經歷探究實際問題的過程，在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

　　3、能用等量代換的思想方法解決簡單的實際問題，培養應用意識。

　　教學重點：體會等量代換的思想方法

　　教具、學具：多媒體課件 學具卡片

　　教學過程：

　　課前談話：

　　找同學給大家講一講“曹沖稱象”的故事。講完之后問學生兩個問題：1、為什么要將大象換成石頭？為什么要在船舷上劃線？2、為什么往船上放石頭的時候要讓船下沉到畫線的地方？

　　曹沖用到的方法，在數學上叫做等量代換。（板書課題）

　　過渡語：曹沖解決這個問題的時候只是一個只有9歲的孩子，和你們的年齡幾乎一樣。今天這節課你們將面臨和曹沖類似的問題，你們有信心解決這些問題嗎 ？

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：你們家里沒有米面糧油了，會怎么辦？（用錢去買）

　　在比曹沖稱象還要早很多的年代，那時候貨幣還沒有產生，人們想要獲得生活物品只能用以物換物的形式進行。這不，有2個人來到了交易場所。咱們瞧瞧去。

　　課件出示：

　　第一個原始人牽著一頭牛

　　語音：我想換幾只羊來養，好用羊毛紡線，做衣服。

　　字幕：換羊

　　第二個原始人趕著一群羊

　　語音：我家的羊太多了，放不過來了，我想把他們換出去一些，但是不換牛，我家的牛夠用了。

　　字幕：不換牛

　　暫停、提問：他們兩個能進行交換嗎？為什么？

　　導語：就在二人為難的時候，轉機出現了。

　　播放：第三個原始人趕著幾頭豬

　　語音：我家的豬太多了，沒有太多的糧食喂它們，我想換點不吃糧食的動物養一養，牛羊都可以。

　　字幕：換牛羊都可以

　　提問：這回他們可以交換了嗎？

　　師：經過協商他們達成了這樣一個交換協議：一頭牛換兩頭豬，一頭豬換3只羊。

　　課件出示 ：圖片 一頭牛可以換幾只羊？（這些信息以及問題都呈現在課件上）

　　二、探究問題，感受思想

　　1、 解決“一頭牛可以換多少只羊的問題” 。

　　(1) 獨立思考：想一想

　　(2) 全班交流：把你的想法和全班同學說一說。

　　(3) 小結：同學們在解決這個問題時將兩頭豬換成了六只羊，于是就得出了一頭牛等于六只羊的結論，很好地解決了問題

　　導語：接下來我們看下一個問題

　　2、 解決“幾只羊和兩頭牛同樣重的.問題”。

　　課件出示：一頭牛和四頭豬在壓翹翹板

　　兩頭豬和五只羊在壓翹翹板 他們在干什么？

　　（動畫逐漸到平衡）

　　提問：翹翹板平衡了，說明了什么？

　　課件再出示：第三幅圖 多少只羊和兩頭牛的重量相等？

　　（1） 獨立思考 ：下面請大家用自己喜歡的方式把自己的想法在練習本上表示出來。一會我要請一些同學到前面表述一下自己的思考過程，看誰能把自己的想法表述清楚，讓我們大家很容易就能聽懂。

　　（2） 討論交流（全班）

　　（3） 課件演示驗證

　　3、 小結

　　如何解決這類問題？

　　導語：壓翹翹板很好玩，這不，大鵝、鴨子和小雞也玩起了這個游戲。

　　三、理解運用，解決問題

　　1、111頁第4題

　　課件出示：大鵝與雞、鴨繼續壓翹翹板

　　漸緩 之后出現圖中那種狀態

　　提問：從最后的結果看，你能得出什么結論？

　　（讓學生自己去交流，不出示問題）

　　(1) 學生思考、討論、交流

　　(2) 課件演示

　　2、導語：同學們的表現很不錯，老師很佩服你們。為了表示對你們的祝賀，老師給你們一點精神獎勵。

　　課件出示：天平一架 左盤有三個蘋果和四個橘子，右盤中有一個一千克的砝碼

　　師：從圖中你能知道什么？（三個蘋果和四個橘子一共重一千克）

　　能知道一個蘋果和一個橘子各重多少克嗎？

　　需要什么條件才能知道一個蘋果和一個橘子各重多少克呢？

　　課件出示：一個蘋果等于兩個橘子

　　（1）同桌合作利用學具擺一擺

　　（2）簡單反饋（將蘋果換成橘子或者將橘子換成蘋果）

　　導語：等量代換這種思想方法確實是一種好的思想方法，可以幫助我們解決很多問題

　　3、出示“廢紙回收”問題

　　課件出示：背景為樹林

　　（1）15棵生長了5年的樹能制造出大約800千克的紙

　　（2）回收1噸廢紙能制造出大約800千克紙。

　　（3）全校同學一個學期大約可以回收500千克廢紙

　　提問：看到這些信息，你能得出什么結論？

　　（1）組內交流

　　（2）全班交流

　　提問：面對這個結論，你想對自己說些什么？

　　小結：真沒想到，回收1噸廢紙就相當于保護了15棵生長了五年的大樹。其實，據我了解，每張廢紙可以回收兩次；這樣一算，回收廢紙的意義就更大了。我相信以后那些不注重廢紙回收的同學肯定會改變自己的做法。讓我們積極行動起來，為保護我們地球上日漸減少的森林盡一點微薄之力吧。

　　四、拓展延伸，課堂總結

　　不但在貨幣沒有出現的時代有以物換物的現象，就是在貨幣出現的現代社會，這種現象也還是有的。

　　例如，在我們國家建國之初，我們國家一窮二白，就曾經用農產品，比如優質大豆、小麥和前蘇聯交換過很多國家建設急需的機器設備；再比如，前幾年，國際社會為了解決伊拉克人民的生存問題，進行了“石油換食品”行動，使得伊拉克人民度過了難關。

　　當然，這里面還包含著我們這個年齡無法解決的問題；但是，不可否認的是，在我們的生活中存在著大量的等量代換現象，隨著我們的年齡的逐漸增長，知識的逐漸增多，當我們學會用數學的頭腦進行觀察和分析，就會有更多更有價值的發現。祝福你們。再見。

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