江蘇牛津高一英語教學計劃

時間：2021-02-19 18:56:42 教學計劃我要投稿

江蘇牛津高一英語教學計劃范文

　　一、課程目標

江蘇牛津高一英語教學計劃范文

　　高中英語新課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

　　高一年級（課標六級）英語課程目標：

　　1. 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。

　　2. 能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并且能簡單發(fā)表自己的見解。

　　3. 能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。

　　4. 能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動。

　　5. 能主動利用多種教育資源進行學習。

　　6. 能初步對學習過程和結(jié)果進行自我評價，調(diào)整自己學習目標和策略。

　　7. 能體會交際中所使用語言的文化內(nèi)涵和背景。

　　高一年級（課標七級）英語課程目標：

　　1. 有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。

　　2. 能就熟悉的話題交流信息，提出問題并且陳述自己的意見和建議。

　　3. 能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。

　　4. 具有初步的實用寫作能力，例如：事務(wù)通知和邀請信等。

　　5. 能在教師的指導(dǎo)下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。

　　6. 能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。

　　7. 具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。

　　8. 理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

　　二、課程內(nèi)容

　　完成牛津英語第三第四模塊的全部內(nèi)容。

　　適當增加泛聽、泛讀內(nèi)容。

　�。壏鹤x累計18萬詞以上，七級泛讀累計23萬詞以上。）

　　（七級詞匯目標：學會使用2400-2500個單詞和

　　300-400個習慣用語或固定搭配；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。）

　　三、課程進度

　　1. 第一階段第1 — 9周 Modal III

　　2. 第10--11 周期中復(fù)習（統(tǒng)練）

　　3. 第二階段第12--18周 Modal IV

　　4. 第19--21 周期末復(fù)習（檢測）

　　四、課程建議

　　1、根據(jù)高中學生學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中特點的英語學習的過程與方法。

　　3、優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力。活動設(shè)計有利于使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能。

　　4、課程設(shè)計有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

　　5、關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)。在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。

　　6、評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到促進作用。

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　　根據(jù)新課程改革的精神，教師要善于結(jié)合教學實際的需求，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

　　1、對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減。教師在使用教材的.過程

　　中，可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在對教材適當補充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�。對教材進行取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

　　2、替換教學內(nèi)容和活動。教師可以根據(jù)教學實際需要，對教材

　　中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。例如：某一單元閱讀理解練習題設(shè)計得不合理或不適合自己的學生，則可以用自己設(shè)計的練習題進行替換。

　　3、擴展教學內(nèi)容或活動步驟。教材中，某些教學活動的過高或過低現(xiàn)象時有發(fā)生，如果認為某些活動過難，可以增加幾個準備性或提示的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓練或進行寫作訓練等。

　　4、調(diào)整教學順序。根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整有利于提高教學效果。比如：現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學生的學習動機，也有利于提高學生的學習效果。

　　5、調(diào)整教學方法。由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學方法。

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