大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)計劃
1、知識與能力
了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。
2、過程與方法
自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
教與學(xué)的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治
教與學(xué)的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義
教與學(xué)的過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢?如果你是漢高祖，你會怎么做呢?帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。
方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。
也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：
自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。
1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢?為什么會出現(xiàn)這種情況?
2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)?這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢?
3、漢武帝為加強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施?
4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義?
漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么?
三、合作探究，釋疑解惑：
㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。(3分鐘)
㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書后可以通過提問的方式(或)讓學(xué)生分類(政治、思想等)明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時間。
1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的.要求，你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。
【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個認(rèn)識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。
2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。
【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重;一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進(jìn)入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。(此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義)
四、拓展延伸，深化主題：
聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。
【引導(dǎo)】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應(yīng)具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。
五、反思總結(jié)，能力提升：
利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識：
整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。
六、學(xué)以致用，舉一反三：
㈠知識再現(xiàn)：
1、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。
2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長安興辦了我國古代的最高學(xué)府______。
㈡精挑細(xì)選：
3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()
A.高祖時期B.文景時期C.漢武帝時D.光武帝時
4、實行過分封制的朝代是()
A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢
㈢綜合運用：
5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價?
七、教、學(xué)后記：
本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過程中注意讓學(xué)生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
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