數學加減法估算教學計劃

時間：2021-06-12 19:03:07 教學計劃我要投稿

數學加減法估算教學計劃

　　一、教材分析：

數學加減法估算教學計劃

　　“加、減法的估算”是學生在學過100以內的加、減法的口算和筆算的基礎上進行的，本節課，是估算正式教學的開始，雖然“估算”在教材中是第一次出現，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內容的學習只要注意結合學生已有的生活經驗，借助學生生活實際有關的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中，通過對兩位數加、減估算方法的交流，讓學生體會估算的算法多樣化;能體會估算的必要性和作用;并能運用估算的知識去解決生活中的實際問題。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生已經積累了一些有關“計算與初步估算”的知識和經驗，有了一定的數感，學生在一年級下學期就對計算有了初步的認識，可以說學生對數與計算的感知已經有了一定的基礎。從班級情況來看，大多數學生都來自縣城，有的孩子是農村來的，但也在縣城生活，對教材中的情境還是比較熟悉的，學生對數學學習興趣濃厚。但班里有一部分學生的學習缺乏主動性，個別學生一位數的加、減都算不對，而且算得速度極慢，思維習慣不規范，學習方法不有效，習慣養成也不好，這都是需要關注的地方。

　　三、教學目標：

　　1、使學生初步學會加、減法的估算，并通過對兩位數加減法估算方法的交流，讓學生體會算法的多樣化，初步培養學生的估算意識和能力。

　　2、培養學生探索，合作交流的意識和能力。

　　3、讓學生用所學到的估算知識去解決生活中的問題，讓學生感受到生活中處處有數學，體會用數學的樂趣，培養學生用數學的意識。

　　四、教學過程。

　　(一)情境激趣。

　　師：同學們，今天我們回到原來的教學樓上課，高興嗎?

　　生：高興。

　　師：還有其他班的數學老師也來到了這里，請同學們起立向后轉，向他們問聲好。(學生問好)

　　師：剛才和老師們打招呼時，覺得來了有多少位老師呀?

　　生：我猜有20人。

　　師：你是怎么想到這個數的?

　　生：我蒙的。

　　師：那你蒙的有點多了。

　　【想不到學生要用“蒙”這個字來表達，我及時抓住這個生成，引導學生感受到猜數也要有根據，不能亂猜、瞎蒙。】

　　生：有15人。

　　師：為什么猜這個數?

　　【接著上面的環節，加深學生的`認識，引導他們進入思考狀態。】

　　生：我大概看了一下，覺得像這個數。

　　師：眼力還不錯!就差一點，還是少了那么一點點!

　　生：有16人。

　　師：恩?你又是怎么想的呢?

　　生：老師剛才說15猜的少了一點點嘛，所以我就想，或許是16。

　　師：你很會收集有用的信息，幫助你分析!祝賀你，你說對了!

　　(二)探究新知。

　　1、初步感知：

　　師：給老師們介紹一下，我們二(6)班有多少人呢?

　　生：43人。

　　師：還能怎么說呢?

　　師：給大家一個詞語，你用它來說嗎?(板書：“大約”，引導學生齊讀兩次。)43人大約是幾十人?

　　生1：43人大約是40人。

　　生2：43人大約是50人。

　　生3：43人大約是45人。

　　生：16人大約是20人。

　　師：為什么要說成20呢?

　　生：因為16接近20這個整十數。

　　師：今天這個教室里大約有多少人?

　　生：電教室大約有60人。

　　師：你是怎么想的呢?

　　生：我們學生大約是40人，老師們大約是20人，合起來不就是60人嘛。

　　師：在數學計算中，有時不需要精確的計算，只要估計出粗略的數據就可以了，這叫做估算。(板書課題：加、減法的估算)

　　2、探究估算。

　　師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。(課件出示主題圖。板書：100元)

　　師：媽媽要買28元的熱水瓶，43元的燒水壺， 24元的水杯。

　　學生再次復述題意。

　　師：媽媽帶的錢夠嗎?請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎?

　　生：不需要。

　　師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎?(學生獨立思考。)

　　師：你是怎樣估算的?把你的方法給小伙伴們說一說。(學生互相交流。)

　　師：誰愿意把你的估算方法跟大家說說。

　　生1：我是這樣想的：熱水瓶28元，就是大約30元，燒水壺43元看成大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。

　　師：他的這個方法好嗎?大家還有其它方法嗎?

　　生2：28+43+24=95，100元肯定夠。

　　師：你這是直接口算出了準確答案，計算能力真高!

　　生2：我就是這個方法，我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

　　師：你們用的是連減的方法。還有嗎?

　　師：和小伙伴商量商量，看能不能想出其它辦法。(教師巡視，及時捕捉學生中的先加后減的念頭，予以啟發。)

　　師：通過商量，和小伙伴想到新方法了嗎?

　　生3：先算熱水瓶、燒水壺一共要花掉大約70元，還剩30元，水杯賣24元，錢是夠的。

　　生4：也能先算燒水壺和水杯大約要用60元，剩下的40元買熱水瓶足夠了……

【數學加減法估算教學計劃】相關文章：