教學(xué)計劃的設(shè)計原則
教學(xué)計劃在設(shè)計的時候有什么原則？怎么樣寫的呢？注意什么呢？看看下面的教學(xué)計劃的設(shè)計原則吧！
教學(xué)計劃的設(shè)計原則
1系統(tǒng)性原則
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要從系統(tǒng)論的角度整體上把握目標(biāo)要求。一方面應(yīng)從“新課程總目標(biāo)——學(xué)科課程目標(biāo)——單元教學(xué)目標(biāo)——課時教學(xué)目標(biāo)”線索進(jìn)行相互聯(lián)系、銜接分析；另一方面，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。再者，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行設(shè)計，但各類教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和相互制約的，智力因素和非智力因素共同影響著學(xué)生的發(fā)展[2]。因此，系統(tǒng)性原則還要求必須使它們形成協(xié)調(diào)和自然的目標(biāo)體系。
2 全面性原則
全面性原則包括三個方面的含義：一是教學(xué)目標(biāo)的制訂要面向全體學(xué)生，既要制訂面向全體學(xué)生的基本教學(xué)目標(biāo)，又要針對學(xué)有余力的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶岣咭螅朴喅鲇幸欢◤椥缘慕虒W(xué)目標(biāo)體系，使全體學(xué)生都能充分地發(fā)展。二是教學(xué)目標(biāo)要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)要有機地融合在一起，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想，在學(xué)生獲得知識和技能的過程中，促進(jìn)其情感體驗，幫助其形成科學(xué)的世界觀和方法論。三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)開放性與多樣性，以便識別和挖掘?qū)W生的各種智力潛能，培養(yǎng)其多元的智力結(jié)構(gòu)。比如有的同學(xué)主要運用的是視覺——空間智力，有的則側(cè)重于邏輯——數(shù)學(xué)智力的運用。這種智力多元性的客觀存在，要求我們教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，也必須體現(xiàn)其多元性，使具有不同智力體現(xiàn)的學(xué)生在同一空間獲得合理的發(fā)展。
3 科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要注意其實現(xiàn)的可能性。各要點的教學(xué)目標(biāo)不一定都能達(dá)到最高層次，通常應(yīng)該選擇位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的層次要求。較高層次教學(xué)目標(biāo)可以考慮設(shè)計成動態(tài)的、相互聯(lián)系的若干中間目標(biāo)，使目標(biāo)具有發(fā)展性。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課可能都包含三個維度的教學(xué)目標(biāo)，但通常情況下由于受知識本身以及學(xué)生實際和學(xué)習(xí)環(huán)境所限，一節(jié)課要實現(xiàn)所有的目標(biāo)是不現(xiàn)實的。這就要求我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時，優(yōu)先選擇既重要又具有關(guān)鍵性、迫切性的目標(biāo)作為主干，對其他目標(biāo)做出妥善的調(diào)整和安排。從知識的記憶目標(biāo)到理解與運用目標(biāo)，再到發(fā)展能力、解決實際問題和情感體驗?zāi)繕?biāo)等，由淺入深，層層遞進(jìn)。特別是對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這類領(lǐng)域的目標(biāo)不能急于一時，需要制訂一個比較長遠(yuǎn)的計劃逐步完成。
4 差異性原則
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須考慮學(xué)生的個別差異。因為學(xué)生之間的差異是一種客觀存在,也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識到這種差異的存在，并針對這種差異制定不同層次和不同要求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上通過努力都能夠達(dá)到。傳統(tǒng)教育理念往往關(guān)注的是學(xué)生的`智力有多高，而現(xiàn)代教育理念則更關(guān)注學(xué)生的智力類型。比如有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)理論，有的學(xué)生擅長化學(xué)實驗，而有的學(xué)生特別喜歡用學(xué)到的化學(xué)知識去解決一些生活中的實際問題等等。所以教學(xué)目標(biāo)的確定還應(yīng)該具有甄別性，通過有限的學(xué)校教育，為學(xué)生的終身發(fā)展找到一條比較適合他的發(fā)展方向，其意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過化學(xué)教學(xué)本身。
5 操作性原則
只有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，才能在教學(xué)實踐過程中具有可操作性，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、生活閱歷、興趣、習(xí)慣等，把教學(xué)目標(biāo)具體化，能引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有效地開展教學(xué)活動，并對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。可操作性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)包含兩方面要求：其一，教學(xué)目標(biāo)能表明可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果；其二，教學(xué)目標(biāo)能表明學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的衡量條件與標(biāo)準(zhǔn)。一個好的目標(biāo)體系，實際上已蘊涵了學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價標(biāo)準(zhǔn)。所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該準(zhǔn)確地選擇和使用相應(yīng)的行為動詞，使其具有可操作性和評價功能。
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