讀后感教學設計

時間：2023-03-07 08:05:26 教學感悟我要投稿

讀后感教學設計

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的讀后感教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀后感教學設計

讀后感教學設計1

　　教學目標：

　　1、激發學生寫讀后感的興趣，冀教版五年級作文第四單元《讀后感》教學設計。

　　2、學習寫讀后感的基本方法，提高閱讀和作文能力。

　　教學重點：

　　提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

　　教學難點：

　　在習作中，進一步提高口頭和書面表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

　　教學用具：PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，初識讀后感我們從上學到現在，學了許多課文，有哪些給你留下的`印象最深？有什么感受？小結：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受到的道德教育、啟迪說出來或寫下來，就是讀后感，今天，我們就來上一節作文課，寫讀后感。（板書課題）

　　二、啟發點撥，指導寫法、構思。讀后感是一種實用性很強的文體，掌握它的寫法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著至關重要的作用，所以這節課你一定要認真聽喲！

　　1、確立標題

　　（1）直接命題

　　（2）確定正副標題

　　2、讀后感的寫法引——議——聯——結引：簡要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

　　看例子，找出哪部分是介紹原文的主要內容，哪些是感受？議：用一兩句話對原文加以議論，引出下文的“聯系實際”。聯：具體聯系自己看到的、聽到的社會實際或自己的學習、生活實際談感受。

　　（1）看范例

　　（2）學生再聯系自己的生活實際說。

　　結：結尾可以概括中心，總結全文；或提出問題，發表看法；還可以是耐人尋味發人深思的，“文無定則”，可以根據讀后感的形式選擇不同的結尾方法。

　　3、回顧總結

　　（1）引、議、聯、結的步驟。

　　（2）寫讀后感需注意： A：讀原文，抓重點。B：擺好位，側重“感”。C：抓住“點”，聯實際。

　　三、直抒胸意，真情習作。

　　選擇自己感受最深的一篇文章或一本書，運用學到的習作方法，獨立構思，寫一篇讀后感。

讀后感教學設計2

　　看完《情境中的的課程課程與教學設計》后感受頗深。下面談一下閱讀完此書后的一些感想。

　　《情境中的的課程課程與教學設計》一書主要闡述了情境化教與學的基本概念，原理，介紹了情境化教學的客課程設計方法，并舉出了很多個實例提供參考。

　　課程實踐并不是在真空中運作的，也不是可以強加于任何學習環境的抽象物。課程開發和課程運作是在特定的學習環境中進行的。同樣，情境化教學認為，教學和學習是受情境所驅動的，并認為學校場景的內外都存在學習環境。

　　運用情景教學方式可以使學生更加積極的學習，能夠使學生有機會自主學習。

　　課程與教學回到社會生活情境中對于教學的實踐性是有著重要的意義的。很多學科可以運用這一手段。

　　在實際的`基本教學工作中，情境中的課程與教學要強調實踐性與情境性，要滿足課程教學對真實性的需要。課程與教學活動都需要在真實的實踐中進行。能夠好的使得學生理解，感受，體會。便于更深刻，更直觀的學習。例如音樂中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現美麗的夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學習興趣高漲。很好的實現情境中能有利的推進課堂的進行。

　　情境化教學不光適用與音樂學科，我想也給我們的學校教育全面改革帶來了春風，使學校教育回到社會生活情境中來成為可能。然而，僅僅停留在基礎教育課程改革上是不夠的，因為要進行情境中的課程與教學，必須在觀念上、體制上、學校條件上以及教師素質上全面跟上。這樣，我們的學校教育會真正回到社會生活情境中。