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《商鞅南門立木》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《商鞅南門立木》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《商鞅南門立木》教學反思1
今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。
課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的.重要。
教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學生品讀課文（留有3分鐘之久）。
當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。
《商鞅南門立木》教學反思2
今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。
課文的主要內容是，戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的`獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結課。 當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。 最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。 《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。 課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。 為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學： 1、注重學生課前資料的搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。課堂上交流時，學生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學習奠定了基礎。 2、注重學習方法的指導。概括課文主要內容時，我先讓學生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學生根據記敘文的特點，采用要素歸納法概括課文的主要內容，因為有教師的引導，所以學生概括的很到位。緊接著，我又問學生，還可以用什么方法概括，學生積極發言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環節的設計其實是對學生已有學習方法的整合和鞏固，提高了學生自己學習的能力。 3、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的'表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解，同時也體現了學生的個性化閱讀。 當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。 課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。 這是一篇精讀課文，語言優美、生動、活潑，通俗易懂。原來設計學生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學來說這么通俗易懂的故事情節，學生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學習興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學生自己提問題。 課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對于他們不知道的東西，同學們表現出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉換話題對同學們說：“本節課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節課就圍繞大家提出的問題來學習。” 話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現出緊張有序的討論場面，每個同學都很投入，看得出大家的興趣很高，同學們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現出來。時間很快到了，可有些同學依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起： 1、秦孝公為什么讓商鞅變法? 2、“左庶長”是一種什么官? 3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他? 4、第一次為什么沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛)? 5、秦孝公是一個怎樣的人? 6、商鞅的變法成功了嗎? 7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。 我的天哪，同學們的'想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規進行了備課，重點放在字詞、中心的指導和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節課同學們學習的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。 上完這節課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，怎樣才能成為一名優秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結了一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然;其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他(不悱不發)，如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復也)。最后，師生合作，實現一堂好課。當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。 1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發學生也不為所動；可在現在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。 2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發現要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發現，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的教學方式取得的效果好多了。 3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節課總感覺慌慌張張的`，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節課的時間安排應該是恰到好處的。 4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環節沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環節進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。 改進意見 1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環節的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環節，這樣讓每一節課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節省時間。 2、小組考核機制需再完善。 3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。 【《商鞅南門立木》教學反思】相關文章： 《商鞅南門立木》教學反思06-04 《商鞅南門立木》教學設計08-28 《商鞅南門立木》教案10-11 《商鞅南門立木》教案07-18 《商鞅南門立木》教學設計3篇06-29 商鞅立木文言文翻譯08-20 商鞅立木為信的歷史典故03-29 商鞅立木取信主要內容08-22 商鞅立木文言文原文翻譯10-19 商鞅變法作用08-11《商鞅南門立木》教學反思3
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