《1-5的認識》教學反思2篇[合集]

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《1-5的認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《1-5的認識》教學反思1

　　下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請同學們仔細看這幅圖(義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第14~15頁主題圖)，說一說從圖中你看到了什么?你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?

　　生(很快地)：圖上有1頭大象、1個太陽;2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生;3只長頸鹿、3只山羊;4只小鳥、4個小朋友、4朵云;5個人、5朵小花等。

　　師：同學們的眼力真不錯!一下子找出了這么多!請再仔細觀察，看誰還能發現數量是5的事物?

　　生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發現圖上一共有5種動物。”

　　師(非常興奮)：這可是個偉大的發現呀，我們一起來跟著夢妮同學數數看，好不好?

　　眾生：跟著夢妮一起數著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊!同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數學小發明家，連老師沒看出來的你都發現了。”整個課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發現。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢?我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”?老師們不經意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’”。其實學生的“再創造”并不像科學家那樣是“真創造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發明或創造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創新，其實那是我們的錯誤。

　　難道真是我的學生更聰明嗎?當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學過數數，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

　　《數學課程標準》指出：“老師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學的創新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數學學習貴在方法的.引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創新及生成預設到，也許每節課就不會因為學生沒有創新而抱怨和煩惱了。

　　細想這個“奇跡”的出現，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數瞬間的創新會陪著我們愉快地走過每一節數學課，并留給我們美好的回味。

《1-5的認識》教學反思2

　　教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的`聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。

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