《三位數的退位減法》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《三位數的退位減法》教學反思，歡迎大家分享。

《三位數的退位減法》教學反思1

　　今天我教學的內容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數的退位減法》。我采用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。

　　由故事引入圖書館，根據圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設置的是觸發(fā)器，就是學生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應該更充分才對。

　　從學生的課堂反應來看，學生們似乎很喜歡我設置的故事，整節(jié)課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據學生說的過程演示計算過程。

　　因為學生們以前學過兩位數的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據學生的回答課件演示。這次課件做的自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導致一些雖然強調的重點，如退一后該位就少一，計算的結果不能將驗算的結果寫上等等，這些問題在隨后的`練習時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。

　　計算課，由于學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但適事的結尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結束了該課。

　　一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！

《三位數的退位減法》教學反思2

　　在確定上課內容時，原本想上角的認識或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。

　　這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數減三位數的筆算。教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的`場景，其中每個書架旁還分別標注了相應圖書的本數。根據圖中的已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經掌握不退位的二位數減二位數的筆算方法，而且也會計算三位數減三位數，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己立進行計算。在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。

　　在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，雖然各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認為這是絕好的教學資源，讓作為老師的我知道了這個階段需要進行哪些專項練習，也讓學生感到學習并非那么的一帆風順，但是通過對比反思、及時調整自己的思路最終能突破學習上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學中的一些不足，在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。

《三位數的退位減法》教學反思3

　　本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標準所倡導的理念，側重了以下幾方面：

　　1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

　　2．加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯(lián)系兩位數退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

　　3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的`體驗。

　　4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

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