[最新]談禮貌教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的[最新]談禮貌教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[最新]談禮貌教學反思1

　　我執教了《談禮貌》的第一課時，感受到了語文課應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。

　　我先表揚學生禮貌待人，拉近學生與我之間的距離。意在創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，從而產生學習的欲望，使學生呈現出最佳的學習狀態。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。

　　（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。

　　（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。

　　《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學生默讀課文。

　　（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？

　�。�2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的.橋梁，交流時，我發現差不多每個學生都掌握了本文的提綱。

　　有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，去論證、辯駁作者的觀點。這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　不足的地方：

　　1、教材的把握還有很大的依賴性。

　　雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

　　2、課上“灌”得多。

　　感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強

[最新]談禮貌教學反思2

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢？在教學中，我以“三個故事中哪些語句能表現人物禮貌待人”一線貫穿，讓學生自讀感悟、圈畫批注，寫出自已的感受，給予學生充足的思考和表達的時空。在交流中，引導學生關注人物的動作、神態、語言，揣摩人物心理，并調用想象創設情境，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。

　　在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

　　在教學第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的`動作、語言句子，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，并設置了補白：假如，你就是那老人，面對他們兩人的問路你會怎么想，又有什么樣的反應？讓學生感受到禮貌待人就體現在細節中，同時教給學生學習第二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。

　　對于第二個事例，學生經過認真閱讀課文，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對不起”“微笑”“沒關系”等詞語，讓學生感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道歉，使用禮貌用語的結果。通過讓學生即興表演不禮貌的場景讓學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

　　最后一個事例在指導學生讀好周總理語言的基礎上補充周總理的相關資料讓學生明白周總理寬容、和氣；這一句話連用了三個‘您’，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重，他的心中時刻裝著老百姓。可見禮貌待人還能體現一個人的思想素質和文化修養。

　　這節課教學我主要采取“由扶到放”的教學模式。通過：一讀明理，二討論交流，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學習方式的指導，并且按照第二自然段的學習方法依次去學習第三、第四自然段。如此安排，不僅調動了每個學生主動參與的意識，更加讓學生學會了一種自學的方法，教學效果非常好，每個學生得到了不同程度的提高。

　　初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是，上完了這節課，我再回過頭來看我當初所想的，發現自己還有很多地方認識不到位。

　　三個事例的寫法是一樣的，在教學這三個事例時，我把重點放在第一事例上。因為學生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例，我由“扶”到“放”，讓學生開展合作學習。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。

[最新]談禮貌教學反思3

　　《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分，重點說說展示提升課。

　　第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環節：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關的名言、故事。

　　正如課題中提到的“談”，我這節課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。總體說來，《談禮貌》這種說理性的.文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字。

　　在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——(一)初識議論文。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

　　1、自身語言不夠凝練。

　　2、個別環節設計不夠簡練。

　　3、學生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好。

　　4、沒有準確地區分好一二課時應該展示的的內容，造成一二課時混亂。

　　5、學生出錯時應該及時糾正。

　　今后還應多磨教材，教學設計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師，多交流，及時修改，以便取長補短!

[最新]談禮貌教學反思4

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊課文，這篇課文目的是教會學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好；讓學生初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　引入課堂時候，我創設情境。我和學生互相問候時，我故意表現無禮的舉止，讓學生談談我的表現。再次和學生問候，我表現有禮的言行舉止，也讓學生談談我的表現。前后兩次不同的問候，這樣導入很自然，且讓學生初步感知有禮貌的重要。

　　課文通過古人、普通人、偉人三個故事教會學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言。我教學時采用教――扶――放――的教學方法。第一個故事引導學生精讀，通過品析人物神態、動作、語言、性格特征，讓學生明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓學生在學習第一個故事的.方法基礎上合作學習。這樣培養學生自主學習，合作學習，合作探究能力。

　　在教學時滲透寫作方法。《談禮貌》是說理性文章，和四年級所學《說勤奮》表達方法一樣，我先讓學生復習《說勤奮》表達方法，再讓學生知新。本節課還設計了《談誠信》小練筆作業，教學時滲透寫作方法，從而提高學生的寫作能力。

　　讓學生快樂學習。結合學生活潑好動的特征，讓學生進行課本劇表演，學生自由組合表演第一個故事，課文第二個故事相關情節師生共同合作表演。讓枯燥無味的課文變得生動有趣，讓學生在快樂、輕松中學到知識。

　　朗讀是教學必不可少的環節，為了激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，我在朗讀指導時候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。

　　在教學過程中，發現有些方面做得不盡人意：

　　1、教學過程中舉止過于倉促，不夠從容，說話速度也快了一點。

　　2、提出問題的時，有時沒有讓學生充分的時間考慮，很快就叫舉手的學生回答。而且提問的學生都是舉手的學生，沒有舉手的學生從來不叫他回答。這樣不利于培養后進生的學習能力。

　　3、分析課文不夠細膩。分析課文忽視抓住關鍵字眼去體會句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問路時候，牛皋問路時候是“吼”，稱老人為“老頭”，稱自己為“爺”，岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱老人為“老丈”。分析課文時候應該抓住這些關鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格、品質特征。

[最新]談禮貌教學反思5

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

　　與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　通過本課的教學，如何使學生既加強了語言文字的訓練，又適時地對學生進行禮貌教育呢？在教學中，我抓住文中的重點詞句，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、傳神，同時潛移默化地對學生進行思想教育。

　　如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。學生經過認真閱讀課文，結合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結果。

　　有的'學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內心。有的學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

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