地磚的周長教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的地磚的周長教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地磚的周長教學(xué)反思1
1、在這節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了一下長方形周長的計(jì)算方法，然后引入新課。我們教室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織孩子們進(jìn)行了測量地磚的實(shí)際活動。
我讓孩子們同桌結(jié)合進(jìn)行測量地磚的周長活動。首先提出了活動要求：要先明白用什么工具量，在測量的時(shí)候測量結(jié)果用整厘米記；在測量過程中，同學(xué)們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量，有的做記號，有的記錄…最后測量出地磚的邊長是60厘米
——但是這個過程有些唐突：因?yàn)榈孛嫔嫌姓n桌、板凳等物體，同學(xué)們又都有測量任務(wù)，結(jié)果課堂上出現(xiàn)了“你擠我”、乒乒乓乓的現(xiàn)象。這也是預(yù)料中的事。——我在想是不是用教材中的“情境圖”直接出示數(shù)據(jù)更合適一些？這樣可以改善課堂紀(jì)律？
2.教師根據(jù)學(xué)生回答，板書公式。
正方形的周長=邊長＋邊長＋邊長＋邊長
正方形的周長=邊長×4
正方形的周長=（長＋寬）×2
當(dāng)我讓同學(xué)們思考，應(yīng)該怎樣計(jì)算正方形周長的.時(shí)候，也出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外。有同學(xué)提出了60+60+60+60來計(jì)算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘60，得240。這兩種都屬于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。可是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時(shí)我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學(xué)們說說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式總結(jié)出來。再這里我還順勢給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學(xué)們也較容易就接受了。
3、在總結(jié)公式后，我不是急于讓學(xué)生練習(xí)而是讓學(xué)生反復(fù)齊讀幾遍并記錄下來，增強(qiáng)學(xué)生對公式的記憶。不過在運(yùn)用公式解決實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)了一些意外：籃球場地線條多，學(xué)生沒有明白這是一個長方形，一時(shí)不知道怎樣下手。看來，學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會少，積累的經(jīng)驗(yàn)不足，遇到與實(shí)際生活聯(lián)系的事例，還要多分析，建立聯(lián)系。
本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一次知識“再創(chuàng)造”的過程，效果還是不錯的。
地磚的周長教學(xué)反思2
教材結(jié)合求“地磚的周長”這一情境引入，學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算方法，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長方形周長計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己的這節(jié)課我感覺上得很輕松，我讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中感悟周長，對周長的計(jì)算要結(jié)合具體的情境，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
《地磚的周長》教學(xué)反思
在這節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了一下長方形周長的計(jì)算方法，然后引入新課。我們教室的地磚就是正方形的.，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織孩子們進(jìn)行了測量地磚的實(shí)際活動。
我讓孩子們以小組為單位活動。首先提出了活動要求：要先商量怎么量，在測量的時(shí)候直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測量。在測量過程中，同學(xué)們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量，有的做記號，有的記錄…最后測量出地磚的邊長是60厘米。
當(dāng)我讓同學(xué)們思考，應(yīng)該怎樣計(jì)算正方形周長的時(shí)候，也出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外。有同學(xué)提出了60+60+60+60來計(jì)算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘60，得240。這兩種都屬于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。但是接著，又有同學(xué)提出，可以用60乘2再乘2。我還沒有給予評價(jià)，就有孩子舉手說，乘2再乘2不就是乘4嘛！本來這個問題也就這樣帶過去了，可是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時(shí)我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學(xué)們說說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式總結(jié)出來。再這里我還順勢給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學(xué)們也較容易就接受了。
本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一次知識“再創(chuàng)造”的過程，效果還是不錯的。
地磚的周長教學(xué)反思3
首先這節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦能力，在自主探究的基礎(chǔ)上理解掌握正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動手能力得到了較充分的培養(yǎng)，很自然獲得計(jì)算的方法。
其次在探究過程中，學(xué)生通過大量的動手操作活動來完成，在活動中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過程真正成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。做得比較好的.方面：
1.重視學(xué)生動手操作的能力
教學(xué)中我注重學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，充分動手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力
教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分使用動態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學(xué)習(xí)效率。
不足：
(1)課堂中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會質(zhì)疑。
(2)對于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師未能針對其人及時(shí)給予充滿鼓勵的評價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
(3)在組織學(xué)生動手操作或討論時(shí)，部分學(xué)生沒有真正參與過程中。
另外，鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，不要害怕錯誤。
反思二：地磚的周長教學(xué)反思
1、在這節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了一下長方形周長的計(jì)算方法，然后引入新課。我們教室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織孩子們進(jìn)行了測量地磚的實(shí)際活動。
我讓孩子們同桌結(jié)合進(jìn)行測量地磚的周長活動。首先提出了活動要求：要先明白用什么工具量，在測量的時(shí)候測量結(jié)果用整厘米記；在測量過程中，同學(xué)們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量，有的做記號，有的記錄…最后測量出地磚的邊長是60厘米
但是這個過程有些唐突：因?yàn)榈孛嫔嫌姓n桌、板凳等物體，同學(xué)們又都有測量任務(wù)，結(jié)果課堂上出現(xiàn)了“你擠我”、乒乒乓乓的現(xiàn)象。這也是預(yù)料中的事。——我在想是不是用教材中的“情境圖”直接出示數(shù)據(jù)更合適一些？這樣可以改善課堂紀(jì)律？
2.教師根據(jù)學(xué)生回答，板書公式。
正方形的周長=邊長＋邊長＋邊長＋邊長
正方形的周長=邊長×4
正方形的周長=（長＋寬）×2
當(dāng)我讓同學(xué)們思考，應(yīng)該怎樣計(jì)算正方形周長的時(shí)候，也出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外。有同學(xué)提出了60+60+60+60來計(jì)算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘60，得240。這兩種都屬于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。可是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時(shí)我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學(xué)們說說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式。
總結(jié)
出來。再這里我還順勢給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學(xué)們也較容易就接受了。
地磚的周長教學(xué)反思4
《地磚的周長》是北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第四課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生了解了正方形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是本單元的第四節(jié)課，學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，在這節(jié)課上，我沒有直接概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動中探索和歸納出計(jì)算正方形周長的正確方法，目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計(jì)算的方法有一個獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。
本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了 周長的定義以及長方形周長的計(jì)算方法，然后在生動、有趣的生活情境中，探索正方形周長的計(jì)算方法。最后安排學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)很關(guān)注下面幾個方面。
1、重視學(xué)生動手操作的能力
教學(xué)中我注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，通過充分動手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)新知。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力
教學(xué)中，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分使用動態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過程中理解并掌握正方形周長的計(jì)算方法。
最后，為了讓學(xué)生理解和鞏固本節(jié)課的.知識，形成技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了既有趣又具有教強(qiáng)思考價(jià)值的分層練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的教育理念。
本節(jié)課存在的不足之處：
1、課堂中，對于部分學(xué)生的突發(fā)情況處理得不夠靈活。
2、要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會質(zhì)疑。
地磚的周長教學(xué)反思5
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我結(jié)合“地磚的周長”這一情境引入，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦能力，學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算方法，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長方形周長計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己。對周長的計(jì)算，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。
其次在探究過程中，學(xué)生在活動中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過程真正成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
另外，鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形，更注重讓學(xué)生主動參與圖形知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識的.“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。決問題，不要害怕錯誤。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)檎叫问且环N特殊的長方形，所以我在教學(xué)中就放手讓學(xué)生自己去探究正方形的周長的計(jì)算方法。
當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：一節(jié)課容量雖然大，但有些慌，給學(xué)生充分動手和獨(dú)立思考的時(shí)間有點(diǎn)少；課堂中，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)生在做題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。
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