小學一年級語文《雨點兒》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文《雨點兒》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文《雨點兒》教學反思1

　　今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收獲挺大。《雨點》是一首非常優美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現，從而讓學生感受到水在不同處所的不同狀態。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學生配合得也很不錯。課后，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的'`了解，現反思如下：

　　1、《語文課程標準》一再強調：“要尊重學生的獨特體驗。”每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關注學生的個體差異，尊重學生個體的體驗，鼓勵學生發表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結合自己的生活體驗學會運用。學生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒！

　　2、我在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學生的學習興趣也更濃厚些。但是低年級學生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運用各種手段激起學生的學習興趣。

　　3、在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些，學生的朗讀也能更投入。

　　4、寫字教學是低年級教學的重點，我也花了很多的時間在識字上，指導學生書寫、找朋友，但是在學生寫字時，很多學生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。

小學一年級語文《雨點兒》教學反思2

　　這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

　　小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的`兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。教科書+多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

小學一年級語文《雨點兒》教學反思3

　　在學《雨點兒》一文時，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說：“小朋友，如果你現在就是可愛的大雨點兒或小雨點兒，你會去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點兒，我也要去有花有草的地方！因為那里很美！”有的說：“我是小雨點兒，可是我要和大雨點兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點兒，我也想去有花有草的地方，因為我喜歡花草！”……面對學生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點兒。那么課文里的大雨點兒和小雨點兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”

　　讀了第５段，學習了句子后，一個男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個孩子也靈機一動，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應該有點濕潤的，所以長得出花和草來，現在它們只是口渴了，小雨點兒去的.話，它們喝了水，花就會更紅，草就會更綠了。”我正要表揚這兩個孩子，突然，有個學生在下面輕輕地說：“小雨點兒和大雨點兒真聰明，哪個地方最需要他們，他們就去哪兒。”我立即肯定地說：“你們也很聰明，能自己從課文里發現這么多學問，了不起！現在你是雨點兒的話，會選擇去哪里呢？”這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒，我要去剛發生火災的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點兒，我要去城市，把灰塵都消滅！”……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點兒！

小學一年級語文《雨點兒》教學反思4

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學地點：

　　教室（一年一班）

　　教學手段：

　　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程：

　　1、揭課題

　　（1）播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　（2）問：看了課件后，你有什么體會？

　　（3）板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

　　2、知全文

　　（1）自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　（2）交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

　　3、巧識字

　　（1）學生提出自己不明白的詞句。

　　（2）引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　a、出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　b、出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　4、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　5、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　7、讀中悟

　　（1）學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　（2）教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　（3）出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　（4）順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　（5）討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（6）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　（7）請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　8、悟中品

　　（1）選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　（2）全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

　　教學反思

　　在執教完《雨點兒》一課后，我發現在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間，影響了教學效果：

　　1、兒化音的指導。

　　受環境影響，平時學生無論在家還是在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環節較拖拉，浪費了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的'教學過程中滲透此方面的訓練。

　　2、備學生不充分，沒有提前化解難點。

　　《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”學生開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設到的，沒想到這幾處是學生朗讀的難點。等發現問題解決問題之后又浪費了不少時間。

　　所以，要想實現課堂教學的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材、備學生，預設教學過程中的各種突發事件。只有準備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。

【小學一年級語文《雨點兒》教學反思】相關文章：

小學一年級語文《雨點兒》教學反思04-09

人教版語文《雨點兒》教學反思06-12

一年級語文《雨點兒》教學反思04-09

一年級語文《雨點兒》教學反思范文03-10

關于《雨點兒》語文教學反思06-12

《雨點兒》語文課教學反思06-12

一年級語文《雨點兒》教學反思（精選6篇）04-07

小學語文《雨點兒》的教學設計03-12

小學語文《雨點兒》教學設計06-13

語文《雨點兒》教學反思范文（精選5篇）04-07