《人口普查》教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《人口普查》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人口普查》教學反思1
《人口普查》一課旨在學習億以內數的讀寫法。大數的教學主要存在的困難是。
1、四年級學生在生活中接觸大數的機會不多，生活經驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。
2、大數的數位多，數字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰。
3、大數的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。
但大數的讀寫是學生后續學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數的讀寫法。
本課是在學生聯系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數而讀數，而是通過會讀較大的數來了解大數在生活中的意義與作用。
本節課完成較好的部分有以下幾部分。
1、創設了讓學生收集大數這樣一個活動。主要讓學生知道了大數在生活中的意義。
2、在讀數的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關注合作的過程。先讓學生自己試著讀數，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現的問題、困難及時進行反饋。
3、在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數漏寫“萬”字。
不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。
康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”好的課堂提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游。我在教學《普查人口》一課時是這樣進行教學的。這節課是在學生學習了更大數的計數單位和個級的讀數、寫數的基礎上進行教學的。教學目標要求學生學會大數的讀法和寫法，教學時，我把重點放在讀數的方法指導上。我讓學生認真地看書，看書后“說說大數的`讀數的方法是什么?(四一班的問題)”學生似乎對老師提出的問題無從下手。在老師的啟發下才逐步總結出讀數的方法，而且耗時也較長，占用了練習的時間。通過思索，在四二班上課時，我改變了所提的問題：“你們發現今天這些大數的讀法與以前的學過的數的讀法有什么不同嗎?”學生們都紛紛舉起了手，其中一個學生說：“就是按個級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個‘億’字，讀完萬級之后加個‘萬’字就行了。”另一個學生說：“以前學的數只有個級，而今天學的數，除了有個級外，還有萬級和億級。應先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。”學生很快就說出了答案。在學生說出大數的讀法與之前所學的數的讀法的不同時，其實已經總結出大數的讀數方法。這樣就節約了不少的時間可用來練習，提高了課堂效率。此時，我深有感觸：讀懂教材，設計的有效的課堂問題是多么重要啊!
《人口普查》教學反思2
《人口普查》一課主要是在學生認識了萬以內數的基礎上，進一步學習認識萬以上的數，會正確讀寫多位數。學生之前已經會認讀萬以內的數，可以遷移到億以內的數的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發學生的學習興趣，如我出示這些數：10001，11000，10010，讓學生讀，立刻一雙雙小手就舉起來了，都爭先恐后的想起來讀。然后我就問學生萬以上的數你會讀嗎？引入本節課要學的大數的讀法，首先我出示了一則關于第六次人口普查的省市人口數，讓學生在了解國情的基礎上，引出讀大數的.興趣，首先以安徽人口數為例在十進制數位順序表中讀，然后學習數中有零的數的讀法，總結大數中零的讀法，接著由全國人口數引出億以上數的讀法，然后引出如果沒有數位順序表怎么讀？我引導將全國人口數從右向左四位一級分級讀。結果同學們讀出了，有了這次的成功非常興奮，接著用同樣的方法讀下面的數，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數也就水到渠成了。
這節課我把重點放在讀數方法的指導上，如：先用數位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個“0”都只讀一個零。都由我引導學生自己來總結。
學生中普遍存在的問題：讀數還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：
12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫法。
《人口普查》教學反思3
1.課堂教學與現實中的人口普查相結合，可以激以學生參與的積極性，進而提高參與討論學習交流的積極性。理論與實踐相結合，把社會工作引入課堂之中，讓學生真實地感愛到學習數學是有用的、可用的，體現讓學生學習有用的數學。
2.有關人口普查的`數據，事先讓學生進行調查、了解、搜集相關數據。能夠讓學生參與教學過程之中，體現了教與學的相互結合。
不足是：
1.課堂教學的引入我認為可以這樣來進行：教師事先設計好學生家庭調查表4張，讓4名組長擔當班級普查員對全班學生分組進行調查，然后將調查結果匯總公布。引出普查——為一特定目的（七九班每個家庭平均數有多少人）而對所有考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做普查；進而引出抽樣調查——為一特定目的（全校學生每個家庭平均數有多少人）而對部分考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做抽樣普查；最后再引出總體、個體、樣本、樣本容量等概念。
2.課本上總體、個體、樣本、樣本容量等概念都有現成的概念，學生很容易找到，關鍵是對這些概念的理解與甄別應用，所以課堂教學時應把重點放在這些方面。
《人口普查》教學反思4
《人口普查》是在學生認識了萬以內數的基礎上，結合具體情景，借助數位順序表，掌握大數的讀寫法。
一、知識遷移
學生之前已經會認讀萬以內的數，可以遷移到億以內的數的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發學生的學習興趣，如我出示讓這些數：2，23，203， 2300，20xx， 30008，讓學生讀，學生都爭先恐后的.想起來讀。學生讀后我趁"熱"把這些數重組一下，如12530000，12520530000，125125125， 56002505006等，問你們還能快速讀出來嗎？有的學生信心十足啊，有的學生確實感到吃力了，學生同桌思考有什么好辦法？通過討論：學生說出可以借助數位順序表，先將數字寫到數位表上再讀。結果同學們有了這次的成功非常興奮。在此，我將數位表擦去，提出：如果沒有數位表，你有什么辦法？有孩子提出將數位表寫出來，再此進行引導，有沒有更好的方法？借此引出分級，接著用同樣的方法讀下面的數，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數也就水到渠成了。
二、學會總結
最后引導學生總結讀數的方法，這節課我把重點放在讀數方法的指導上，通過教學，引導孩子們總結方法，孩子們能夠很好的總結出來：先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位。在此基礎上，引導學生注意讀書的需要注意什么？孩子們也能說出：中間的0要讀，末尾的0不讀。那么特意寫出203000的零要讀嗎？孩子們通過讀數發現第一個0是不讀的，繼續寫出3002080，前面的2個0也是不讀，引導孩子們認識：每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個“0”都只讀一個零。
三、以讀引寫
學生中普遍存在的問題：讀數還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫法。
《人口普查》教學反思5
1、在引課過程中，由于區域差異，不是所有地區的學生都能對人口普查有所了解，此時就可以換一些生活中的事例來進行普查與抽樣調查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調查學生所在班級帶眼鏡的人數，再統計本年級帶眼鏡的學生人數，進而到全校，全地區，全國，遞進式的的展開問題的引入，得出我們想要的結論。
2、相信學生并為學生提供充分展示自己的機會：通過課前小組合作社會調查、課堂展示講解，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區，以便指導今后的教學。課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的`求知態度。
3、在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
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