從現在開始教學反思優秀

時間：2023-02-23 13:29:59 教學反思我要投稿

從現在開始教學反思優秀

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的從現在開始教學反思優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

從現在開始教學反思優秀

從現在開始教學反思優秀1

　　昨天，我上了一節感覺相當“糟糕”的語文課。原想用“失敗”兩字來形容，但是，昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來，我都把上課，當做是我和學生一起學習的時間，在那四十分鐘里，我是快樂的，學生也是快樂的，我的快樂感染著學生，而學生的快樂則帶給我更大的快樂，應該說，那是十分享受的四十分鐘。可昨天的課上，我的眼里不再只有學生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學設計上。如此，整節課我游離于教學和設計之外，結果，既丟掉了原先的設計，又失去了我的學生——真糟糕！

　　下午，勵老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對昨天的四節課分別作了點評。名師的指點，讓我撥開“感覺”的云霧，看到了問題的青天。這也讓我從另一個角度來思考我的那節課，思考我的語文教學。

　　一、什么是學生喜歡的。

　　《從現在開始》是一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。對于這樣一個童話，學生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個動物輪流擔任“萬獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚的樣子，袋鼠激動萬分的樣子，小動物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現地出現在了學生的課本上，如此生動的情節他們怎能不喜歡？其次，學生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動和欲望。

　　學生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節課的主要教學內容，同時，有朗讀做梯子，帶著學生學習講故事。可惜，我選擇了對的內容，卻設計了錯的教學。

　　從課一開始“始”的生字教學，到學生讀生字；從開火車給生字組詞，到讓他們根據偏旁分析字義；從指導讀帶有“從現在開始” 的五個句子，到引導學生結合生活對個別句子進行理解；看似環環相扣、步步緊湊的教學設計，實際上是在一次次地磨學生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學生們就已經失去了對本節課的期待和興趣。分析原因，一是因為個別環節（如，根據偏旁識字義）跳躍多大，給學生下了“絆子”；二是因為環節太多，而且每一個環節都是脫離課文進行的，這讓學生的'閱讀期待一次次滯后。

　　經過名師們的“會診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過大、略有難度的環節增加幾步“臺階”。在進行“根據偏旁識字義”之前，也就是學生認讀生字詞的時候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個字，左邊是個“其”，表示這個字的讀音；右邊是個“月”，這是為什么呢？原來啊，我們中國自古的歷法，就是根據月亮來安排日期的，所以說，“期”和月亮有著很深的聯系。如果有了這個鋪墊，學生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關系就不會太難了。其次，以課文為主線，給過碎的、孤立的環節增加連接點。也就是說，在學生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過程中，自主發現故事語言的奇特之處——出現了五句帶有“從現在開始”的句子。如此一來，既滿足了學生的閱讀期待，又能激發學生的探究興趣。

　　二、什么是學生需要的。

　　低年級的學生需要培養哪些語文能力，這恐怕不是我們站在某一冊或某一學年的教材上就能提煉得出來的。

　　勵老師說：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來具備怎養的語文能力？這的確應該引起我們每個語文老師的思考。我們的學生，是未來的公民。一個工作中的人，一個生活中的人，一個社會中的人，他需要具備什么樣的語文能力？《課標》在前言部分就明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”而“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”也就是說，我們的語文應該從學生的持續發展出發，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語文教學。

　　《從現在開始》一文一篇具有濃郁現代氣息的童話，把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。就這么一篇課文中，什么是學生需要的呢？我想，課文中蘊含的人文價值使學生首先需要了解的，其次，學著把這個故事用自己的語言講述出來，這樣的能力也是我們的學生欠缺的。因此，我在教學設計中安排的“多層次朗讀”一個環節，完全可以把“分角色朗讀”直接改進為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實學生完全有能力講述故事。而我也因為沒有把握住學能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個情境教學進行的不倫不類。

　　從學生出發教語文。教語文，是這個道理；育人，也是這個道理。

從現在開始教學反思優秀2

　　《“從現在開始……”》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事。它層次清晰，寓意深長。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言教育學生懂得：尊重他人是大家和諧相處的重要條件。

　　在教學伊始，我以多媒體引入，用情境吸引學生，把他們帶到故事之中。緊接著，我設計了一個聽力復述練習（聽，作為一種語文能力，對于學生的學習有著至關重要的作用。記得有這樣一句話：“知識百分之九十是聽來的。”一個不會聽的孩子，是很難在學習上取得優異成績的。同時，訓練聽力，也是對一個孩子品質的培養），引出課文第一節。隨后，引出課題，讓學生觀察此課題與以往課題的不同之處，滲透標點符號的教學。

　　在閱讀教學中，我先從整體入手，讓學生圈出說過“從現在開始……”這句話的動物名字，讓學生對課文有整體了解，為課文的學習理順主線。要幫助學生了解理解課文內容，理解詞語的意思很關鍵。本課課文中，需要理解的詞語不少，“萬獸之王、宣布、輪流、議論紛紛、叫苦連天、習慣、鄭重”，在對課文的精讀中，我把字詞教學與文章的閱讀契合，與語言環境相結合，采取了不同的方式來幫助學生理解詞語，掌握理解詞語的方法。讓學生在拆詞理解（萬獸之王）　、聯系上下文（輪流、習慣）、情景表演（議論紛紛、叫苦連天）、朗讀體會（宣布、鄭重）的過程中，對詞語有一個非常感性的認識，再加上對文章內容的朗讀指導，達到了事半功倍的效果。因此，對于文章主旨的體會，也就水到渠成了。

　　最后，解決了關于省略號作用及寫法的問題，在形式及教學策略上也有首尾響應之感。

　　整節課，我力求引領學生在輕松愉快的氛圍中學習。多媒體的運用，情境的創設，使學生能夠興趣盎然地參與到教學中。

　　我關注了基礎知識教學。字詞的教學是不應該孤立存在的，它應該融合在整個閱讀理解的.過程中，應該“無痕”。這一點，在教學中，我還是做得不錯的。

　　對于朗讀、說話的指導，我也注重了層次性、有效性。對于學生的朗讀、語言表達，能夠進行及時、適當的指導，使學生真的能有所收獲。

　　但本人在課堂上也存在不少問題。由于性格急躁使然，教學語言速度較快，同時使學生讀得還不足，尤其是對于集體朗讀的指導較少。教學結束之時，對于全文，缺乏一個整體的回顧。

　　其實在教學設計中，還可以再加入一個拓展練習（如果輪到大象、螃蟹、百靈鳥等動物當“萬獸之王”，他們會發布什么命令？選一種動物編個故事），既可以幫助學生拓展知識面，進一步感悟文章主旨，又可以訓練語言表達能力。

　　教學，是一門遺憾的藝術。而對于我來說，應該說還沒有真正踏入這藝術之門。這就需要自己不斷學習，不斷總結，不斷探索，爭取盡快進步！

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