連減教學反思

時間：2023-02-20 19:26:03 教學反思我要投稿

連減教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的連減教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

連減教學反思

連減教學反思1

　　在教學《連加連減》時，我設計了開火車進行口算的練習，這里的口算題應該設計兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學生去觀察它們之間有什么關系，進而可以滲透連加連減的運算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動物一起探究數(shù)學知識。出示小男孩喂小雞的主題圖，學生觀察圖片中有什么，他們在做什么？要學生自己去認真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學生提出數(shù)學問題，從而編題，訓練學生口頭編題的能力。

　　先復習加法題，再進行連加的教學，應該給學生更多的思考的時間，真正體現(xiàn)出學生的主體地位，要學生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個時候?qū)W生會有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的`就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進行它的計算法則的探究，學生可以小組討論如何計算連加，從而通過小組匯報的方式來總結(jié)出連加的計算法則。

　　連減的教學就按照連加的進行，接下來我安排了課中休，要學生做數(shù)學操，在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學習的積極性，而且又復習了10的分與合。在鞏固練習中我創(chuàng)設去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進行了動態(tài)演示，激發(fā)了學生的學習興趣，要學生通過圖抽象出數(shù)學問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學生們積極性都很高，而且編題和列式計算掌握的都很好。

　　最后，出示看圖列式的題目，要學生自己獨立在練習本上完成，把探究的新知進行內(nèi)化，并要學生當小老師講解這些題，加深學生的理解。整個教學過程相對完整，教學活動安排層次清楚。利用動態(tài)演示出數(shù)學問題生成的過程，直觀形象利于學生的思維。注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，還應注意要多給學生思考和探究的時間，要學生自己去探究數(shù)學知識。

連減教學反思2

　　《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。新課標提出：數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標。因此，如何運用新理念，實踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面，就《連加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。

　　1、動態(tài)感知，靜態(tài)領會

　　推薦合同范本：

　　本課設計了一開始就設計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設，喚起舊知，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生在“小朋友坐車”游戲中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領

　　會連減的意義。

　　2、重視算法，突破難點

　　連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

　　3、開放應用，凸現(xiàn)價值。

　　把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的.最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學生就把自己積累的生活中的簡單的事情聯(lián)系到數(shù)學中了。

　　需要改進的地方：

　　在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。

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