《輸血和血型》生物教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《輸血和血型》生物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《輸血和血型》生物教學(xué)反思1

　　通過自己的精心設(shè)計，最后比較順利完成了本節(jié)《輸血和血型》的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)，我得到了許多反思，具體如下：

　　一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識點的介紹，還是探究活動的設(shè)計，我均是由學(xué)生來完成。

　　比如在血量介紹方面，通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。

　　又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來進行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。

　　二、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻血時，我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻血的例子，從中選擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻血的事情向同學(xué)進行介紹，并談了自己的一些體會，并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻血證書。些時，同學(xué)向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同學(xué)都表達了自己長大后要參加義務(wù)獻血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。

　　三、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進行，也可以分小組或其他形勢進行。

　　比如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中，在知識點的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個大組來進行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學(xué)生的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來，最后也收到了較好的結(jié)果。

　　總而言之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。

《輸血和血型》生物教學(xué)反思2

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。

　　對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學(xué)生才勉強地認(rèn)同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

　　后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻血。現(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢？

　　盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段。《中華人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。可見“獻血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

　　從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�求學(xué)生“長大后教愿意獻血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

　　再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學(xué)生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學(xué)生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)。看來，要讓學(xué)生認(rèn)同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個問題：

　　1、我國實行無償獻血制度，怎樣的`人符合獻血的要求？

　　2、一次的獻血量是多少？會不會影響健康？

　　3、為什么提倡無償獻血？

　　4、你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

《輸血和血型》生物教學(xué)反思3

　　根據(jù)奧蘇貝爾理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價值的話，應(yīng)盡可能地有意義。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、生動、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。

　　本節(jié)《輸血和血型》課的教學(xué)中導(dǎo)入部分，本打算從民間“滴血驗親”場景入手，后來從車禍現(xiàn)場救治，讓學(xué)生迅速對于血型方面的知識產(chǎn)生濃烈興趣，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學(xué)生。血型模擬實驗中，讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”來鑒定血型，救死扶傷，學(xué)生探究的主動性相當(dāng)強。在宣傳無償獻血環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”，熱情高漲的設(shè)計口號、標(biāo)語，升華感情。整節(jié)課，從一個個情景中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗、最終達到對教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握。

　　1、亮點：本節(jié)課讓學(xué)生參與、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性是新課改教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與追求，本課采用主體參與式的教學(xué)方式。本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到生物科學(xué)與人類生活之間的緊密聯(lián)系，新穎的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體學(xué)習(xí)方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)這一原則，這是本節(jié)課的最大亮點。

　　同時，本節(jié)課充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，將《血型鑒定》的模擬實驗搬進了教室，直觀的反應(yīng)現(xiàn)象和切身的體驗，形象地展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)手段，一方面擴大了課堂知識容量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性和局限性，使得教學(xué)過程變難為易，有效地提高了課堂效率；另一方面使學(xué)生通過對多樣的多媒體資料進行討論和總結(jié)，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2、不足：板書不夠及時工整、活動時間不能很好地把握等等。

　　3、以后怎樣更好上這節(jié)課：適當(dāng)擴展課堂知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，靈活課堂教學(xué)。

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