負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它是小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。
在教學(xué)新課時(shí)，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)，整節(jié)課以學(xué)生自主閱讀教材為主。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值。本課在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，體現(xiàn)了這一亮點(diǎn)。通過借助溫度計(jì)撥出四個(gè)城市的溫度，零上溫度學(xué)生很容易就撥出來了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學(xué)生在沉思與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，必須先找到0°C，對0的認(rèn)識(shí)也更就為深刻。通過經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達(dá)到有效教學(xué)之目的。
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
負(fù)數(shù)是小學(xué)階段新增的內(nèi)容，小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。教學(xué)前讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對學(xué)生滲透了思想教育。本課內(nèi)容比較簡單，從學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)入手，與生活較貼近，學(xué)生理解更容易。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學(xué)生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。
但也存在不足：有些問題設(shè)置的過于簡單，價(jià)值不大，致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些略深一些的知識(shí)，滿足學(xué)生的需要。
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負(fù)數(shù)的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它是小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的一些量”。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。
引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學(xué)習(xí)難度。
從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統(tǒng)一符號(hào)的思想油然而生。于是負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負(fù)數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。繼而在負(fù)數(shù)的深入學(xué)習(xí)中，借助溫度計(jì)，感知負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負(fù)數(shù)比校。
二、自讀自悟，建構(gòu)新知
對于用正負(fù)數(shù)表示“溫度、海拔”的方法，通過學(xué)生閱讀課本，圍繞問題，自讀自悟，在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學(xué)生通過閱讀應(yīng)該能總結(jié)出“零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示”，可能學(xué)生說的不是很好，但他們總有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再學(xué)生的'認(rèn)知基礎(chǔ)上，再通過互動(dòng)交流加以完善。
四、教學(xué)中存在的不足。
一是對于負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到位，以至學(xué)生質(zhì)疑時(shí)發(fā)出問題：負(fù)數(shù)時(shí)怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級(jí)學(xué)生閱讀水平有限，教師要適時(shí)輔導(dǎo)。
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1 、利用實(shí)際生活的情景再現(xiàn)，在實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)知識(shí)及用轉(zhuǎn)移的思維方式來初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的意義是在理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)意義的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)在教學(xué)中還要啟發(fā)學(xué)生理解正數(shù)、負(fù)數(shù)是表示兩種意義相反的量，這就需要加深對正數(shù)的理解。因此在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置多重實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，把抽象的知識(shí)遷移到實(shí)際的生活，從中初步理解負(fù)數(shù)的意義。正數(shù)、負(fù)數(shù)是兩種意義相反的量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，手腦并用，幫助學(xué)生掌握怎樣在直線上表示數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在掌握負(fù)數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)是表示兩種意義相反的量，在直線上表示數(shù)。尤其注意的是在直線上正數(shù)、負(fù)數(shù)的位置，動(dòng)手操作，擴(kuò)大思維范圍，幫助學(xué)生掌握在直線上表示數(shù)的方法。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，有利于豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負(fù)數(shù)，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學(xué)生用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時(shí)，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn)，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計(jì)的單位°c和°F，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù)。
3、拓展數(shù)的范圍，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類、構(gòu)建。
不足之處：
由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí)，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。
再教設(shè)計(jì)：
合理分配教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
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