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變形記教學反思（精選5篇）
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的變形記教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
變形記教學反思1
粵教版必修四小說單元中的《變形記》為外國譯作節選篇目。該小說用了許多筆墨描摩主人公格里高爾變形后的內心世界，創作手法上具有一定的意識流特征。課文中多次出現的時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等心理描寫常讓學生丈二和尚摸不著頭腦。學生預習的普遍反映是讀不懂。因此，若用傳統的提問答問的授課方式，很難激發學生的學習興趣。于是在課文講授的整體構思上，我大膽地發揮想象，創設了一個模擬法庭，把格里高爾的死作為一個懸疑案件放到公證法庭上審理，讓學生用反推法找出格里高爾的死因，進而引出關于“現代人心靈困惑”的'拓展主題。
導入環節我從學生最熟悉的動畫說起，以引發他們對變形的直觀感受。接著，通過“簡要概述小說內容”環節，同時結合補充材料《變形記的結尾》，讓學生整體把握全篇內容。
接下來是課堂重頭戲，即“摸擬法庭”的創設。分三步走：
（一）教師假設格里高爾的死引起了媒體的關注，警方也介入調查，矛頭直指格里高爾的家人。案件上訴到國際法庭引起轟動。結果是一金牌律師在法庭上慷慨陳辭，為格里高爾一家洗脫了罪名。給學生設疑，引導學生反推找出殺死格里高爾的元兇。
學生自主尋找“犯罪嫌疑人”。教師教學的落點在格里高爾變形的外因：個在惡劣的生存環境。
（二）教師假設律師曾于法庭上提出格里高爾有可能患有精神抑郁，乃至強迫癥。給學生設疑，讓學生反思格里高爾的心理狀態。
學生自主尋找與格里高爾起床的時間點有關的句子。教師的教學落點在格里高爾變形的內因：面對外部高壓，人主體意識的異化。
（三）教師總結。引導學生整合“證據”，結案陳詞，明確元兇為資本主義社會。反觀現代高壓社會，提出引導學生拓展思考現代人的心靈困境。
“摸擬法庭”的創設增加了課堂的趣味性，有利于發揮學生學生主動性，培養學生的語言表達能力。
到這里為止，學生已對課文有了一個具體的把握，這時候再來進行從格里高爾的生存狀態到現代人的心靈困境的課外拓展。也分三步走：
（一）學生結合自身實際經歷，說出學習壓力，教師從而引導學生樹立正確的學習觀、價值觀。
（二）通過播放反諷視頻“一年工作一天，讓學生在笑聲中體會成人世界生存競爭的人際壓力。
（三）通過播放實況視頻“辦公室事件”，透視現代人的生存實況，引導學生直面社會現實，關注社會熱點。
壓軸是作業布置。通過對最近發生的有關屠戮學生以報復社會的校園暴力事件進行時事評論寫作，引導學生關注社會，以及在高壓社會中樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。最后以卡夫卡簡介幻燈片結束課堂，引導學生思考偉大的作家卡夫卡給我們留下的人生問題。
這堂課上下來，聽課老師評價挺高的，學生的反響也很不錯，整堂課氣氛相當活躍。另外，在課堂的設計上擺脫了傳統語文課堂的問答方式，創設了一個公審法庭的教學課堂，讓學生在思維推理的快樂中解讀課文，這是個人感覺本課中做得最成功的一個環節。
變形記教學反思2
本學期，我第一次接觸繪本教學，感到有些迷茫，對活動的目標、重難點的把握，都處在模糊的狀態。以前也曾經聽過本校葉潔老師的繪本展示課，但是對其教學的整個設計仍然不是非常地明確。后來主動與葉潔老師進行了交流，虛心地向她學習，并且經過自己的不斷實踐與摸索，對繪本教學有了一些初步的認識和理解。于是設計了這一份教案，嘗試著開始了我的繪本教學之路。
我想，繪本教學首要的一點就是故事講得生動有趣，孩子們才愿意聽，喜歡聽，才能激發孩子們的興趣。因此，我把《小豬變形記》這本書帶回了家，自己將故事讀了一遍又一遍。先把語句讀通順讀流利；再把語言讀生動讀得有趣，尤其是小豬在遇到不同情境時的語氣，小豬的聲調的變化；接著我再配合豐富的表情再現，把故事讀得滾瓜爛熟，生動精彩。在后來的課堂實踐中，我聲情并茂的講述，真的引起了孩子們的極大地興趣，孩子們對這個故事非常喜愛！
在研究繪本教學時，我也在網絡上查找了一些優秀的繪本課程教案，發現老師們喜歡分析繪本。我個人認為在講述故事的過程中，不應該穿插過多地講解，這樣不僅會打斷孩子們聽故事的興趣，而且故事的完整性也受到了破壞。同時，許多教案最后環節，都設計了“小豬還會變成什么了？請小朋友們發揮想象，畫一畫？”我思考，《小豬變形記》繪本的.主題是向孩子們傳遞做自己最快樂的理念。因此我設計了“請小朋友們畫一畫最快樂的自己？送給小豬，告訴小豬，做自己最開心最幸福！”我想，這樣的繪畫是具有生命力的！因為它結合了學生自身的生活體驗，畫出了最真實的自我，最快樂的自我！
繪本教學之路，邊學邊思邊實踐，慢慢摸索與積累，體驗成長是最快樂的！
變形記教學反思3
隨著孩子年齡的不斷增長，一些自我意識也逐漸建立，同時也開始了“認識自我，認識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長非常重要，但同時往往也是漫長而曲折的。《小豬變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態去模仿其他的動物，想從中尋找到快樂和幸福，可他各種奇異的創舉都以鬧劇告終，最后才發現原來對他來說，做自己，最快樂！
本書用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。
在活動中，我主要采取微課的形式促使學生邊聽邊看繪本，引導學生學會思考，一步步了解故事的發展。在開始部分，從封面切入，激發幼兒對故事內容的興趣：這是一只怎樣的'小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時，孩子的興趣已經上來了，不知不覺中產生一種想了解故事內容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準備好的故事配音微課，讓孩子們仔細觀察畫面，體會畫面上所蘊涵的意思，還引導孩子大膽講述，讓孩子去體會故事以外的情節。特別是講到小豬與小動物之間的對話時，師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當時的對話及神態，使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰？活動中，孩子主動參與，興趣盎然。而且我在整個教學過程中也適時設疑，給孩子們創設的想象思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。
在這個故事片段中，我帶領著學生先去學習小豬變成長頸鹿和斑馬時和小動物們打招呼的語言，突出了不起，告訴學生炫耀的語氣，后三個片段開始我試著用填空的方式，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發展了語言，在后面創作故事的環節里，孩子們發揮想象，并讓自己說的話與文本語言結構一致。讓學生大膽想象這一環節，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對知識面比較窄的一年級小朋友，應該先和他們談談他們喜愛的動物、卡通人物，給他們提供一個發散點，這樣會使他們的創編比較容易上手，根據我提供的練習紙進行填空寫話，讓語言發展滲透在無形之中，這樣的訓練有助于學生在自由讀書過程中關注語言，自覺發展語言。
在課堂操作中，我為了追求環節的完整，節省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對閱讀的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓孩子們說一說，就更加有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應該給孩子更多發表言論的機會，讓閱讀真正走進孩子的心靈深處。
變形記教學反思4
圓形是孩子們最早認識的圖形，而且圓形是在孩子們的世界里出現的最多的圖形，如：玩具，棒棒糖，圓椅，奶粉罐等。所以圓形是比較貼近孩子們的生活的。
比較容易抓住孩子們的注意力，但是有一部的孩子的.思維想象還是帶有局限性的，因此我利用了孩子們對世界充滿好奇的心理，創設了圓寶寶去旅行的場景為孩子們設定了環境如天空，海洋，草地等，為孩子們的想象提供了線索，同時也具有了情景創設的意味大大提高了孩子們的興趣點。
變形記教學反思5
隨著孩子年齡的不斷增長，一些自我意識也逐漸建立，同時也開始了“認識自我，認識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長非常重要，但同時往往也是漫長而曲折的。《小豬變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態去模仿其他的動物，想從中尋找到快樂和幸福，可他各種奇異的創舉都以鬧劇告終，最后才發現原來對他來說，做自己，最快樂!
本書用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。
在活動中，我主要采取了邊觀察邊講述故事的形式，引導幼兒通過觀察、思考、猜測、想象，一步步了解故事的發展。在開始部分，從封面切入，激發幼兒對故事內容的興趣：這樣的小豬你見過嗎?小豬變成了什么?小豬為什么要變形呢?它還會變成什么樣呢?這時，孩子的興趣已經上來了，不知不覺中產生一種想了解故事內容的期待。接著，教師又引導孩子猜測情節的發展：如當小豬變成長頸鹿之后，碰到了斑馬被笑之后，他還會變成誰?讓孩子們仔細觀察畫面，體會畫面上所蘊涵的意思，還引導孩子大膽講述，讓孩子去體會故事以外的'情節。特別是講到小豬與小動物之間的對話時，師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當時的對話及神態，使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰?活動中，孩子主動參與，興趣盎然。而且教師在整個教學過程中也適時設疑，給孩子們創設的想象思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。
在這個故事片段中，我讓幼兒猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么?他會怎樣向斑馬炫耀?后三個片段開始我試著停頓，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發展了語言，在后面創作故事的環節里，孩子們發揮想象，并讓自己說的話與文本語言結構一致。讓語言發展滲透在無形之中，這樣的訓練有助于學生在自由讀書過程中關注語言，自覺發展語言。
在課堂操作中，我為了追求環節的完整，節省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對閱讀的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓孩子們說一說，就更加有實效性，最后就不會出現小豬變星星等的回答。所以讀書是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應該給孩子更多發表言論的機會，讓閱讀真正走進孩子的心靈深處。
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