有關(guān)五年級《語文》學(xué)科的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的有關(guān)五年級《語文》學(xué)科的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)五年級《語文》學(xué)科的教學(xué)反思1
《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個比較經(jīng)典的故事。這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。
教學(xué)本課時，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如：在導(dǎo)讀第二自然段時，我先讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再找出相關(guān)的詞語，聯(lián)系插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時，我通過指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。
本文的課題為《推敲》，教學(xué)時，我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對本文的有關(guān)字詞、語句進(jìn)行推敲。例如：讓學(xué)生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學(xué)生認(rèn)識到推敲詞語的重要性。再如：讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般;還有，比較：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城”這兩個句子，讓學(xué)生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學(xué)生今后在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)。
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語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不展現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的.心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口。
一、吟詠梅花，詩化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。
二、個性閱讀，詩化語言。
文中每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。
三、鄉(xiāng)愁結(jié)題，詩化中心
余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際，隨著動情的配樂朗讀，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時此刻，牽掛著祖國，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
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第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢?怎樣才能使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實感呢?教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想?(會原諒他)為什么呢?因為他表達(dá)出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達(dá)出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達(dá)真情實感。
接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢?除了請求原諒之外，還可以說些什么呢?得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達(dá)自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。
作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達(dá)出來。
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這樣簡單生動的文章，怎樣設(shè)計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為：設(shè)計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。”孩子們在找的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。
不僅如此，在設(shè)計本課時，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的?”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達(dá)方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實，以至于個別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
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