我選我教學反思

時間：2022-04-18 20:58:29 教學反思我要投稿

我選我教學反思(集錦15篇)

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的我選我教學反思，歡迎大家分享。

我選我教學反思(集錦15篇)

我選我教學反思1

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

　　在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美�？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

我選我教學反思2

　　一位年輕的語教師執教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。

　　教學片段：

　�。▽W習第、4自然段）

　　師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現是怎樣的？

　　生：同學們都愣住了。

　　師：同學們為什么會愣住呢？誰能說說“愣住了”是什么意思？

　　生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

　　師：那么，林老師又是怎么說的呢？

　　生：林老師親切地說……

　　師：林老師的這句話應該怎樣讀？

　　生：要親切地讀。（讀林老師的話）

　　師：王寧自己是怎么說的呢？

　　師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？

　　生：表揚王寧，支持王寧。

　　……

　　思考及改進：

　　根據上面的教學片段，結合當時堂學生的表現，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。

　　一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由�？勺魅缦赂倪M：

　　師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）

　　師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？

　　師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？

　　師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？

　�。ù糇×恕Ⅲ@呆了等）

　　師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

　　（生讀中的句子）

　　師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？

　　師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）

　　師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。

　　（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

　　師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。

　　（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）

　　師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）

　　師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊��！讓我們一起美美地讀讀吧。

　　（生大聲齊讀最后一自然段。）

我選我教學反思3

　　教學目標：

　　一、會認8個生字，會寫10個字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

　　教學內容：

　　課本第—頁

　　教學準備：

　　生字卡、課件、

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？

　　二、初讀感知，識記生字。

　�。ㄒ唬┳杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準生字。

　　（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

　　（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

　　來記這幾個生字？

　�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�

　　字音：翹舌音：室掌

　　后鼻音：寧愣

　　字形：組字游戲：員寧室樣校

　　猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

　　容易寫錯：切左邊部分

　�。ㄎ澹⿲W生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。

　　（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

　�。ㄆ撸┤帻R讀，整體感知。

　　二、指導書寫。

　�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫：切教班

　　（三）練習書寫這幾個生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字新詞。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

　�。ǘ⿲W習第二、三段。

　　1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？

　　2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？

　　3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

　�。ㄈ⿲W習第四自然段。

　　1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。

　　三、拓展練習

　�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

　�。ǘ┢鋵崳覀兠總€小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

　�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優點。

　　（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。

　　板書設計：

　　教后反思：

　　本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

我選我教學反思4

　　這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

　　比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

　　再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

我選我教學反思5

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

　　【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2．出示閱讀要求：

　�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　�。�2）想想課文寫了一件什么事。

　　3．檢查反饋。

　�。�1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！薄�

　　練習步驟：

　　1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1．引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

　　一、生字教學

　　在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　二、課文理解，首先從勞動委員開始，

　　讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

　　三、生字書寫

　　二年級開始，每一課要書寫的.生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。

反思

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適�！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點�！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸悖　被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

我選我教學反思6

　　《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚�！拔疫x我”，是三個多么簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　在教學中，我聯系孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

我選我教學反思7

　　在學習新課文《我選我》的時候，為了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學習之中，以便于學生們會在實際中應用。

　　在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。

　　我沒有急于引導學生要大膽的“我選我”，而是又接著學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結果又出現了。

　　課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，并贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啟發學生“王寧為什么能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢于選自己，同學們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌�！边€有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W們說的都對，”我開始總結說：“ 正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W們都點點頭。我見時機到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結果當然是有的同學真實大膽地選了自己。

　　看到這滿意的比賽結果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續向前邁進。

我選我教學反思8

　　接手這個班已經兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪

　　良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

　　二、贊一句，內化拓展知識

　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡

　　在作文打寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花

　　二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

　　一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

我選我教學反思9

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

　　當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適�！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

　　這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我�！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點�！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務�！段疫x我》教學反思范文（三）

　　《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

　　“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德�；谝陨侠斫夂头治�，在設計這節課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。

　　我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

　　然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感：

　　第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”（當然這些專業術語不能告訴學生）。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。

　　第二個問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

　　在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（）說：我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關心集體。”學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨！

　　第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做？”啟發學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節課的教學。

　　“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！

我選我教學反思10

　　學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？

　　生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

　　師：你敢不敢選自己？

　　生：敢。

　　師：你真自信，你很勇敢，真棒。

　　師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

　　生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

　　師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

　　生：好，太棒了！

　　我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發。

我選我教學反思11

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。希望學生整節課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美�？淇湮易约�，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

我選我教學反思12

　　教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學們提出的問題來學習課文。

　　首先學生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進入識記生字過程。識字過程我采用讓學生自主學習的方法學習本篇的生字，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。自開學以來，我就訓練學生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委�！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉學的轉�！边€有的同學用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節課學生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

　　通讀課文、識記完生字后，我跟同學先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當勞動委員）在課題下方板書會讓學生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學生交流在這段中你知道了什么，訓練學生的概括能力，并通過學生認真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學生試著變換這種類型的句子，加深理解與應用。通過巧妙地引導——班中沒有了勞動委員，該怎么辦呢？讓學生自然地過渡到補選勞動委員的環節。

　　理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為切入點，讓學生們說說大家在這個時候都會想些什么呢？本來以為孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學們順其自然地意識到這是同學們對王寧自己選自己的認可。于是，我又推波助瀾，讓學生談談怎樣才是愛勞動、愛集體的表現？真是一石激起千層浪，同學們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。于是我又讓學生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學，同學們一下子就點出班中經常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行為；衛生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現；還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學生，同學們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學表示感謝。看著同學們一個個興奮的表情，我知道這節課的目標勝利完成——愛勞動、關心集體的思想已在同學心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學會越來越多。最后，在布置作業時，我建議在下個月的小干部選舉時，同學們也能像文中王寧同學一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現了開頭我所講的下課后，同學們仍意猶未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。

　　本節課，同學們學的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環節的交流，我認為學生們已經達到質的飛躍，他們能理論聯系實際，真正體會到如何做一個為大家服務并能得到大家尊重的人，我想這就是本節課要達成的情感目標。

我選我教學反思13

　　我選我原文

　　李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

　　今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我�！�

　　大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�

　　王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。

　　我選我教學反思

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

　　在這節課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、重視學生提問題：

　　學生讀了二、三、四、五節詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

　　第三、正確引導學生體會詞句的意思：

　　字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

　　如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

　　“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

　　第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業，拓展感悟

　　這一環節設計來激發了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的美好情感。

　　通過這一節課，我也發現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發自內心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。

我選我教學反思14

　　教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

我選我教學反思15

　　《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　不足之處：

　　個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

　　改進措施：

　　我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

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