夜鶯之歌教學反思

時間：2022-04-13 09:46:50 教學反思我要投稿

夜鶯之歌教學反思7篇

　　身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的夜鶯之歌教學反思，希望對大家有所幫助。

夜鶯之歌教學反思7篇

夜鶯之歌教學反思1

　　一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應該讓語言學習和學生的生活實際緊密相關，應該從情感深處激發學生熱愛學習、熱愛生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光；讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

　　在剛上完的《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點：

　　1、巧選突破點。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能遇見到課的具體情況、巧妙地在學生不知不覺中作出相應調整和變動。因此選擇符合學生的生活積累和知識積累是一堂課成功的關鍵。《夜鶯之歌》這篇課文篇幅長、故事情節曲折，若能巧妙地擇取鮮明的線索加以引導、悟讀、自讀就能讓學生在不知不覺中進入作者描寫的人物的鮮明特點。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學生通過自讀課文找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進行交流。此時，我發現了學生學得非常成功，也非常樂意，甚至他們經過同桌交流、全班交流時也及時把自己的不足進行補充。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受，應盡可能地尊重學生，創設一個民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學生學得主動，這樣學生成了學習的主人。

　　2、巧設情境。美國教育家唐納德：“對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學會這種密碼，老師的任務就是利用這種興趣，引導學生把學來的語言知識轉化為運用語言的能力。”在本次課，我巧設了兩個情境，其一，在課的伊始，為了幫助學生更好了解第二次世界大戰中蘇聯衛國戰爭，我讓學生交流知道的資料，再把自己的資料呈現在大屏幕上，讓學生了解得具體。然后，我特地地向學生傳遞這樣一條信息，蘇聯衛國戰爭是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。在以后的學習中，他們也能很快記住這一信息。福州的林莘老師曾經說過，課堂教學中，我們要教給學生隨處可感知、可理解、可運用的能力。為了讓學生把所學的知識轉化為經驗，我們的課堂也應該這樣堅持著。其二，在學習夜鶯的歌聲在戰爭中有什么作用時，我與學生展開對話朗讀，有師生獨體的對話朗讀，有生生之間對話朗讀，有全班性的師與生對話朗讀，在這樣一次次的互動朗讀中，我發現我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點鮮明地展現在老師和學生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。在不知不覺中，學生走進了文本，走進了小夜鶯的心里，同時實現了語文教學的工具性與人文性完美統一，在學生的靈魂深處引起了震蕩。

　　語文課是一門飛揚著作者靈性的課程，它具有濃郁人文特點。在教育教學中，要正視教材中的人文思想進行合理闡發，適當穿插，適時吶喊，有效地滲透，就能使學生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。

　　反思一節課的不足之處，我覺得在各環節的銜接上可以更緊湊些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在學生方面，可以多創設一些小情境，讓他們在悟讀中與文本、老師產生共鳴，進行心靈對話。在教師方面，可以多研討一些課堂實錄及教育專著以提高自己的課堂駕馭能力。

夜鶯之歌教學反思2

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　我在教學這一課時，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。我讓學生緊扣“歌”字來讀課文。

　　首先，課文開頭在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，“嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利后的喜悅。

　　二、抓住重點，做到長文短講。

　　考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，其實；有時候學杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

　　三、教學設計力求突出學生的主體地位。

　　課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

　　四、我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調動學生學習積極性。課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

夜鶯之歌教學反思3

　　應學校里的安排以及自身發展的需求，我執教了一節公開課——《夜鶯之歌》。這一篇課文篇幅很長，要讓學生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實屬難事。

　　自從接手任務始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進文本、走進小夜鶯的內心世界，想盡一切辦法讓學生在有限的時間內取得最大的收獲。

　　精心打造的一節課就在我眉飛色舞、激情澎湃的演說中，沙場點兵式的調度中，緊鑼密鼓的問題設計中，見縫插針的引導中結束了。反思自己的課堂教學，有牽著學生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及。

　　課后，引發了我如下思考：

　　一、把課堂的主動權還給學生，給學生充分思考的時間

　　課堂上，為了讓整堂課豐滿有實效，我設計了很多的教學內容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學生思考的時間，因為學生感悟不夠，體會不深，課堂推進舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點水，草草收尾。學生是課堂的主人，老師應該給學生選擇的權利，還學生學習的主動權，而不是老師牽著學生的鼻子走，學生只是課堂的擺設。我不敢輕易大膽放手的原因，當然與設計內容過多唯恐不面面俱到而導致時間不夠有關系，但更關鍵的是擔心自己的課堂調控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發致使尷尬的場景很難欲設，因此也便錯過了生成的精彩。在以后的教學中應該大膽放手，給學生一片自由翱翔的天空，給學生一方自由思索的沃土！

　　二、資料的引入要恰到好處

　　這一篇課文時代久遠，收集資料服務于課堂教學這是每一位有課程意識的老師的必選。蘇聯衛國戰爭的資料汗牛充棟，哪些可以拿來為我所用，這需要根據教學的需要。在這課中，我設計了這樣一個問題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進了埋伏圈？通過讀課文讓學生體會，學生感受不深，即便有所悟也是牽強附會，我恰當的引入一段衛國戰爭中蘇聯受到慘重危害的資料，以觸目驚心的數據向學生展示了德國法西斯的無恥與殘暴，使學生進一步感悟到是小夜鶯對敵人的恨和對祖國的愛鼓舞著他如是做。這樣在無形中深化了主題，進一步澄清了學生的認識。

　　課堂教學非一旦一夕之功，要想打造精品課堂，教師要耐得住寂寞、經得起磨練，大膽取舍，敢于創新。當面對家長和學生時，問心無愧；當面對領導和自己時，無愧于心；當面對同事時，理直氣壯而不是理屈詞窮，足矣!

夜鶯之歌教學反思4

　　一、課文開頭

　　在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的'軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，“嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利后的喜悅。

　　二、抓住重點，做到長文短講

　　考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，其實；有時候學杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實_____”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

　　三、教學設計力求突出學生的主體地位

　　課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會課件的設計配合學生的學習進程。

　　四、我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調動學生學習積極性課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領學生學習這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

夜鶯之歌教學反思5

　　本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯衛國戰爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。本課重點是讓學生理解“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點思考：

　　一、注重培養六年級學生收集、處理、使用資料的能力。

　　學習完第一課時后，我組織學生查找與課文相關的資料，以“第二次世界大戰”為方向，進行拓展閱讀。學生根據自己的興趣在網上尋找相關信息。有的學生對戰爭場面感興趣，于是他們集中收集二戰著名戰役的資料；有的學生崇拜英雄；有的孩子對國內的抗日戰爭發生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。

　　二、抓住重點，做到長文短講。

　　利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內容是發生在同一時間內的兩個不同場景。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了課文的內容，達到長文短講的目的。

　　三、教學設計力求突出學生的主體地位。

　　課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展三次小組合作學習。第一次讓學生同桌合作檢測字詞掌握情況，第二次讓學生和教師合作進行分角色朗讀課文，提高學生對文章的理解。第三次，讓學生在組內討論課后的思考題，我個人覺得這個思考題有難度，有合作的必要。在學生進行討論的基礎上，全班交流，鼓勵他們談理解說體會。預設中我對學生在此處的學習留時間比較充足，計劃如果他們討論后還是說不全面，我就要發揮教師的主導作用。但是，由于課堂上學生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整，教師沒有必要再進行講解。

　　四、在課文問題的設計上，如能更具有啟發性，讓孩子更容易表達自己的看法，會有助于調動學生學習積極性。

　　課堂上我給學生的自學提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態的語句。結合故事情節，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。

夜鶯之歌教學反思6

　　我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關，應該從情感深處激發學生熱愛學習、熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光；讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

　　在《夜鶯之歌》這篇課文的教學中，我努力做到了以下幾點：

　　1．巧選突破點，提出重點問題。這是改變一問一答式課堂教學現狀的有效方法。這篇文章我從文章的題目切入，選擇研究“小夜鶯這個人物是一個怎樣的人”為突破點，然后緊扣這個重點問題，引導學生從分析人物的語言、動作、神態、外貌幾個方面來讀懂一個人，并且指導學生聯系上下文揣摩小夜鶯的心理活動，深入體會“小夜鶯”機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。

　　2．以讀為本，讀中感悟。學生找出了重點句子，我主要采取的就是以讀促講的教學方式，讓學生通過朗讀呈現人物形象，感悟小夜鶯的思想品質；讓學生通過朗讀，體會作者的情懷，領悟文章內涵，讓學生通過朗讀，提高分析問題，解決問題的能力，從而使主體得到體現，創造性得到發揮。特別是我抓住了小夜鶯罵德國鬼子“野獸來了！”一句，這段話是文章的精華所在，孩子表面裝作天真無知，實際上是當著敵人的面咒罵敵人是野獸，充分表現了“小夜鶯”機智勇敢的品質和憎恨敵人的感情。通過各種形式的朗讀，小英雄的形象深深地印在學生的心里。

　　3．課外延伸，訓練寫的能力。課文的最后一段與第一段前后呼應，寫小夜鶯又重新坐在小河旁，等待著敵人。在這教學這里時，我先讓學生展開想象：此時此刻的小夜鶯在想些什么，讓學生在學習課文之后，再一次走進小英雄的內心世界，激發向“小夜鶯”學習的思想感情。然后又讓學生展開想像：第二天小夜鶯坐在河溝邊后又發生了什么事？并續寫出來。這樣的教學讓讀寫緊密地結合了起來。

夜鶯之歌教學反思7

　　本節課的教學流程主要設計為四個環節：第一，比較課題導入新課；第二，檢測預習檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節；第四，學習課文第一部分（1——19小節），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　總的來講在課堂教學中能夠尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。

　　在實際的教學過程中，第一環節比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學生存在困難，當時應指導他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價。接下來的第二個環節預習成果反饋時關于“蔑”字的寫法，學生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學生當場書寫幾遍或許效果會更好。第三個環節概述故事的主要情節時共的時間過長，學生在文章結構還沒有理清楚時可以采用畫情節曲線來把握故事的情節，同時厘清歌聲出現的次數，抓住文章的線索——歌聲，這樣應該會更加高效。本來預設利用表格的提示來了解故事的主要情節后再利用情節曲線總結，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節曲線進行小結便省略掉了。小組合作學習第一部分這個環節里，學生能充分學習的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。在教師方面，我應該在進行交流的時候適時地指導朗讀，同時還應該在小結時點出表達的特點，或動作或神態或語言等。這樣可以讓學生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。

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