九年級歷史教學反思與設計

時間：2021-12-29 13:20:33 教學反思我要投稿

關于九年級歷史教學反思與設計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的關于九年級歷史教學反思與設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于九年級歷史教學反思與設計

關于九年級歷史教學反思與設計1

　　目標知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。

　　過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

　　情感態度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存;金字塔的建造;漢謨拉比法典.。

　　難點：為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關系。教學過程

　　一、導入新課，提示目標(2分鐘)

　　1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。

　　2)、出示學習目標：(教師解讀)

　　1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

　　2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性。

　　3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神。

　　二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)

　　1)顯示自學提綱：

　　1、古埃及何時出現奴隸制小國?何時出現統一的國家?國王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀被哪國所滅?

　　2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時在兩河流域建立奴隸制小國?公元前18世紀，是誰統一了兩河流域?并頒布了哪一法典?

　　3、古印度何時出現奴隸制小國?雅利安人進入后，形成嚴格的等級制度，史稱什么制度?每個等級名稱叫什么?由哪些階層組成?

　　4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)

　　1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。

　　2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：

　　問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?

　　問題二：金字塔是通過什么方式建筑的?

　　二、新月沃地孕育的古國：

　　1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?

　　2.簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。

　　3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：

　　三、古代印度的種姓制度：

　　1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發展。

　　2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：

　　問題一：種姓制度是怎樣產生的?四個等級是否是造物主用不同的方式創造的?問題二：不同等級之間的權利和義務有什么區別?種姓制度的實質是什么?對印度未來社會產生什么影響?

　　4.課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2.布置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

　　4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄

　　自主備課記錄

　　教研活動記錄

　　板書

　　設計第2課人類文明的搖籃

　　一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈2.金字塔與木乃伊

　　二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3. 《漢謨拉比法典》

　　三、古代印度的種姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人與種姓制度

關于九年級歷史教學反思與設計2

　　【教學目標】

　　知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

　　過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　情感態度與價值觀：理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神

　　【重點難點】

　　教學重點：西歐莊園的特點

　　教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　教學過程

　　一、導入新課

　　農奴阿布拉黑的一天(片斷)

　　在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

　　阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

　　今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

　　二、新課講授

　　目標導學一：莊園的領主與佃戶

　　1.展示：《莊園圖解示意圖》

　　2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態,從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。

　　3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

　　提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。

　　4.材料展示：

　　材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

　　材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的'面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

　　5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

　　提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

　　6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

　　7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

　　提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

　　目標導學二：莊園法庭

　　1.材料展示:

　　材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

　　材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。

　　2.教師提問：

　　(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

　　提示：司法權。

　　(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

　　提示：罰金。

　　(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?

　　提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

　　(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?

　　提示：習慣法或村法。

　　(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

　　提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

　　三、課堂總結

　　正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

　　板書設計

　　1.興起的時間、發展

　　2.性質：獨立的自給自足的經濟

　　3.居民：佃戶(自由農民和農奴)

　　4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削

　　5.莊園法庭：特點與作用

關于九年級歷史教學反思與設計3

　　【教學目標】

　　知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》;通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實;歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

　　過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

　　情感態度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和近代文明產生都有重要影響。培養正確對待和汲取人類優秀文化成果的積極態度。

　　【重點難點】

　　教學重點：《查士丁尼法典》的內容和作用

　　教學難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因

　　教學過程

　　一、導入新課

　　公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

　　二、新課講授

　　目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

　　1.展示：《查士丁尼一世統治時期的拜占庭帝國》

　　2.教師提問：拜占庭盛極一時的原因有哪些?

　　提示：地理位置優越;商業貿易發達，經濟繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯，互相影響。

　　3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權力，他組建了一個法典編纂委員會。

　　4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰時或平時，總是可以將國家治理得很好。”

　　5.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況。《羅馬民法大全》包含哪幾部法律?

　　提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》;《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

　　6.問題思考：如何評價《羅馬民法大全》?

　　提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規定。被譽為歐洲民法的基礎。

　　目標導學二：拜占庭帝國的滅亡

　　1.展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》

　　2.教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助?結果怎樣?

　　提示：原因——長期的對外戰爭導致帝國財政枯竭。

　　結果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。

　　3.教師提問：拜占庭帝國滅亡的原因是什么?

　　提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮;②外族勢力入侵。

　　4.問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓?

　　提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

　　5.拜占庭帝國對世界文化的影響

　　三、課堂總結

　　世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發展我們自己的文化，不斷進步。

　　板書設計

　　1.《查士丁尼法典》：目的、內容、《羅馬民法大全》的意義

　　2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響

關于九年級歷史教學反思與設計4

　　目標

　　1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本線索，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

　　2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

　　3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，理解改革是社會進步和發展的重要推動力，杰出人物對歷史的發展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。

　　難點：斯巴達和雅典的區別;羅馬和平。

　　教學過程

　　一、導入新課，提示目標(2分鐘)

　　1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發源于哪些地區?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢?導入新課西方文明之源。

　　2)、出示學習目標：(教師解讀)

　　1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

　　2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

　　3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學生對當前我國的對外開放政策形成正確的認識

　　二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)

　　1)顯示自學提綱：

　　1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

　　2、評價伯利克里?

　　3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權，同迦太基進行了三次戰爭，史稱什么戰爭?何時羅馬成為地中海霸主?

　　4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標志著什么歷史結束了。

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)

　　1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

　　(一)雅典城邦的繁榮

　　1、雅典為何工商業發達?

　　2、雅典處于全盛時期是誰當政?

　　3、雅典處于全盛時期表現在哪些方面?

　　4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)

　　(二)羅馬共和國的興亡

　　1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔任?

　　古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

　　羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

　　羅馬帝國延續了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

　　4.課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2.布置課堂作業：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

　　4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立

關于九年級歷史教學反思與設計5

　　目標知識與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

　　過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。

　　情感態度價值觀：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力。重難點重點：氏族社會的產生及其特點和作用

　　難點：人類是怎樣由古猿進化而來

　　教學過程

　　一、導入新課，提示目標(2分鐘)

　　1)、導入新課：復習舊課，

　　2)、出示學習目標：(教師解讀)

　　1、要求學生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產生的作用，同時掌握氏族社會的特征。

　　2、引導學生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通過對人類起源的學習，對學生進行唯物主義教育，培養學生逐步形成正確的歷史觀，加強學生對人類自身的認識。

　　二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)

　　1)顯示自學提綱：1、現代人類是從哪一洲發展而來?南方古猿屬于什么人?人類距今約多少萬年形成?

　　2、中國人類學家把“完全形成的人”分為哪四個進化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現?

　　3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?

　　4、母系、父系社會各有什么特征?

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)

　　1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內容：

　　(一)人類的出現

　　1.“完全形成的人”現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

　　2.人種的差異現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?

　　(二)氏族社會

　　1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)

　　2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產)

　　人類早期為什么要過群居生活?

　　為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?

　　那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

　　私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

　　4.課后小結：通過本課學習，了解了人類的形成、氏族社會的發展。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎訓練》1課)。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2.布置課堂作業：《基礎訓練》第1課部分重點內容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

　　4.自主學習第2課：

　　自主備課記錄

　　教研活動記錄

　　板書

　　設計

　　第1課人類的形成

　　一、人類的出現1.“完全形成的人” 2.人種的差異

　　二氏族社會1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)

　　2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產)

　　教學反思

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