乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思（通用5篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思，歡迎閱讀與收藏。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思 篇1
本節(jié)課《乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系》的教學與加減法的意義和各部分的關(guān)系一課設(shè)計的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的意義，然后學生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關(guān)系。在教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，借用各種教學手段，來調(diào)動學生的積極性，是學生參與知識形成的全過程，充分讓學生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學生的交流與討論，讓學生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學生的語言表達能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學生體驗成功的喜悅。
反思本節(jié)課教學，在教學中要創(chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學生的實際情況進行教學。如在教學乘除法各部分間的關(guān)系時，最后總結(jié)除法是乘法的逆運算，來統(tǒng)領(lǐng)兩種運算之間的關(guān)系中，教師只是純粹地備教材，忽視了對課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成，高估了學生的認知水平，在講解乘除法各部分間的關(guān)系，只是單憑教師的'講解，抽象的讓學生了解和掌握知識，不利于學生對知識的掌握。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思 篇2
乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系是四年級下冊第一單元的內(nèi)容，在講授時，我以學生原有知識為基礎(chǔ)，把舊知識與新知識聯(lián)系在一起，再結(jié)合具體的事例進行講解。如：在講解乘法的意義時以一道學過的乘法應(yīng)用題引出，“一個花瓶里插3朵花，4個花瓶里一共插了多少朵花？讓學生充分思考，再觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，用自己的話總結(jié)出除法的意義，從而提高語言表述能力。
我還充分發(fā)揮學生的主體作用，借用各種輔導手段來調(diào)動積極性。通過想一想、看一看，說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，再體驗成功的喜悅。
不足之處引導語言不夠到位，導致學生在總結(jié)有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系時候不夠準確。改進措施，規(guī)范自己的專業(yè)語言不斷學習不斷成長。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思 篇3
在本節(jié)課《乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系》的教學中，教師以游戲引入乘、除法問題，考慮到學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，教學時通過直觀形象的圖示以及一步步地引導，讓學生了解到不同的條件下運用不同的方法。除了教材上給出的解決鮮花與花瓶數(shù)量關(guān)系的事例以外，還讓學生自己想一想在生活中還見過哪些問題用到了乘、除法，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。通過身邊常見的問題，使學生切身感受乘、除法與生活的密切聯(lián)系，加深對乘、除法知識的理解，做到理論與實際的完美結(jié)合。
不足之處：對練習的設(shè)計還可以更加多樣化，增加趣味性。在下次教學該內(nèi)容時，學生討論的部分要加強，給學生更多的練習機會。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思 篇4
回味課堂，我感覺亮點之處有。
（1）巧用情境，激發(fā)興趣。教材依托習題探究乘除法各部分間的關(guān)系，內(nèi)容枯燥，不易引起學生的興趣，本教案創(chuàng)設(shè)掛燈籠的情境，提出用除法解決的問題，進而探究乘除法各部分間的關(guān)系，激發(fā)了學生主動探究的欲望。學生探究完除法各部分之間的關(guān)系后，適當?shù)男〗Y(jié)探究的過程方法，讓學生自己按照自主學習提示進行探究乘法各部分之間的關(guān)系以及后面的知識，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，積極主動地參與到數(shù)學學習的活動中來。
（2）運用對比，突破重點。本節(jié)課，通過解決實際問題列出算式，進而引出所列算式的驗算式，然后把這三個算式放在一起，采用對比分析的方式，強化了知識的認識和理解，學生易與接受。
（3）公式使用，貴在靈活。9題的第2小題，讓學生體會在使用規(guī)律簡便計算時，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的方法。a÷b÷c＝a÷（b×c）和a÷（b×c）＝a÷b÷c的選用要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來選擇。在運用知識解決問題的過程中，體會靈活運用知識的重要性。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學反思 篇5
在教學《乘、除法各部分間的關(guān)系》時，我針對學生求知欲強，好奇心強等心理特點，依據(jù)教學內(nèi)容認真制作課件。在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，（課件出示；口算：看誰算得又對又快），誘發(fā)學生的學習，激發(fā)了學生爭強好勝的天性。其次，在學習新知時，我通過課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生共同探究，得出結(jié)論解決問題的結(jié)論。如：教學例1時（1）、課件出示圖例。引導學生自己說出圖意，列出正確的算式，并計算出結(jié)果。然后根據(jù)學生的口述板書。（2）在讓學生說出這個算式的各部分名稱后，又讓學生說說乘、除法各部分之間的關(guān)系，根據(jù)學生的口述板書。（3）、讓學生根據(jù)這幅圖口頭編兩道除法應(yīng)用題，再列式計算，學生口述，教師隨機板書。然后，引導學生對這三道算式進行比較，并讓學生說出它們之間的關(guān)系式，第一個因數(shù)=積第二個因數(shù)，第二個因數(shù)=積第一個因數(shù)。接著請大家動動腦筋想一想，把這兩個關(guān)系式概括成一個關(guān)系式：一個因數(shù)=積另一個因數(shù)，根據(jù)學生的口述板書。最后，讓學生齊讀一遍，以加深學生的印象。教師指出利用乘法各部分間的關(guān)系可以驗算乘法。（4）、讓學生自學驗算乘法的方法。做做一做的題目，指明兩位同學上來板演，其余同學做在練習本上。最后，引導學生進行小結(jié)。在本節(jié)課教學中，我通過課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生輕松愉快地掌握了乘法各部分間的關(guān)系，會應(yīng)用乘法各部分間的關(guān)系驗算乘法，達到了本節(jié)課的教學目標。
本堂課我用討論、合作，運用多種形式概括乘法的意義。這樣做是想讓學生通過親身實踐感受到乘法各部分間有一定的聯(lián)系，從而真正理解乘法之間的關(guān)系。在寫乘法關(guān)系的算式中各部分的名稱是學生原有的知識，復(fù)習的同時可以指出被乘數(shù)和乘數(shù)又能稱為因數(shù)這個新的內(nèi)容。因為根據(jù)每道乘法算式都能寫出相對應(yīng)的兩道除法算式，所以接下去組織學生以小組的形式討論提出的三個問題，學生們通過合作學習舉例后發(fā)現(xiàn)，不是所有的乘法算式都能寫出兩個除法算式的。如：30＝0只能寫成03＝0，不能寫成00＝3。由此得出一個重要的結(jié)論：除數(shù)不能為0。第二個問題學生們在大量的舉例后對乘、除法的意義有了理解。在理解的基礎(chǔ)上他們以文字、圖形、字母多種形式解釋了乘、除法的意義。有的小組語言組織能力很強，他們用文字形式進行了概括。有的小組用圖形○、□、△的形式表示，他們認為如果□○=△，那么△○=□或△□=○，但這里除數(shù)不能為0。有的小組則用字母a、b、c的形式表示，他們認為如果ab=c，那么ca=b 或 cb=a，除數(shù)也不能為0。學生們通過合作學習，理解了用不同的形式來表示乘、除法的意義。
由此可見，在小學數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的數(shù)學情景，激發(fā)學生探索學數(shù)學的興趣，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，使他們擺脫數(shù)學學習的枯燥無味，在生活數(shù)學、活動數(shù)學中探索數(shù)學中。
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