紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思1
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程。這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的`教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思2
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。
二、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用�！笆紫取⒔又⑷缓�、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、拓展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀(jì)昌拜師》故事導(dǎo)入，教學(xué)中補(bǔ)充古文《紀(jì)昌貫虱》，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本，體會(huì)主人公的品質(zhì)。
四、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題
備課時(shí)通過深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就準(zhǔn)備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生能夠直觀的看到“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思3
《紀(jì)昌學(xué)射》是四年級(jí)下冊(cè)“故事長(zhǎng)廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是因?yàn)楸荣悓?duì)課文類型的限制，還因?yàn)殚L(zhǎng)久以來上公開課都選精讀課文一節(jié)課不能體現(xiàn)完整性，還有如果選略讀課文，駕馭起來好像更加困難。千挑萬選，選中了這篇簡(jiǎn)單的寓言故事。上課當(dāng)天還慶幸選了這樣稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的文本，因?yàn)楹脦孜焕蠋熯x了一課時(shí)的文章最后教學(xué)任務(wù)都沒有完成。
這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來沒有過的壓力。到公開課的展示，自我感覺還是第三次試教最成功，當(dāng)然是因?qū)W生的水平和自己的引導(dǎo)而言的。下面就真是上課的一節(jié)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和思考。
1、對(duì)課文重點(diǎn)的把握。從紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程中感受人物的品質(zhì)。對(duì)第一次練眼力的句子中重點(diǎn)詞語的理解和引讀拓展還是可圈可點(diǎn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生剎那間迸發(fā)出的對(duì)人物品質(zhì)的描述詞語，引導(dǎo)成功了，學(xué)生就能在黑板上留下你想要得到的答案，這點(diǎn)來看，還是成功的，可好像又有點(diǎn)過頭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著人物品質(zhì)的方面去說了，當(dāng)然這也是可以的。
2、對(duì)課堂提問方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺得可以改，值得改，確實(shí)我的教學(xué)模式有問題語言表達(dá)學(xué)生不能理解之嫌，當(dāng)天回家我就改了，而且參照詞語手冊(cè)上的題目。之前是“從2、3段中畫出相關(guān)句子，并用筆寫一寫你感受到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？寫下評(píng)價(jià)的詞語�！边@么長(zhǎng)的一個(gè)問題，學(xué)生可能會(huì)對(duì)怎樣和評(píng)價(jià)的要求都不明確，這樣學(xué)生怎么答？后來我翻閱詞語手冊(cè)才知道四年級(jí)學(xué)生對(duì)于品質(zhì)這類高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優(yōu)秀品質(zhì)”了，第二天的試教還是證明改的成功的。
3、一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來形容。教師的引導(dǎo)是我們能控制的，學(xué)生的理解會(huì)跟著教師走，再走的過程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生思維的駕馭能力的。公開課上對(duì)于這篇寓言的寓意就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維駕馭不夠的漏洞。因?yàn)榍懊娓形蚣o(jì)昌堅(jiān)韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導(dǎo)致學(xué)生的印象太深刻，帶動(dòng)他們的思維往這方面領(lǐng)悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個(gè)道理，對(duì)寓意的理解確切與否也是這一節(jié)課上的好壞的關(guān)鍵。
一次磨課的經(jīng)歷可以引發(fā)我們的許多思考，對(duì)文本的思考，對(duì)自己的思考，對(duì)學(xué)生的思考，最困難的最需要研究的還是學(xué)生是如何思考的，這才是我今后要認(rèn)真思考的。
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