丁丁和牽牛花教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的丁丁和牽牛花教學反思，希望能夠幫助到大家。
丁丁和牽牛花教學反思1
在寫這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當和每一位聽課的領導、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時候，我覺得，我要做的事情還很多很多。
通過《丁丁和牽牛花》一課的學習，課前，我的確認為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓練學生語言文字方面都做得比較扎實和敦厚。我把課堂的框架定格為：導語——檢查課文中的重點詞語——強調重點生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略講）（2）為了實現愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點、難點）——指導朗讀：牽牛花攀著竹竿往上爬，一路吹著快活的而小喇叭。——評價丁丁——（因為丁丁實現了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學習丁丁什么？
可是，當真正的一節課上下來，我都為自己羞赧：多余的時間竟然足足9分鐘！雖然當時也隨機調整了課堂，可這不得不算嚴重失誤！而之前的，自己所認為的“扎實”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學還有很大差距。
丁丁和牽牛花教學反思2
《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊十一單元愿望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽臺上種了牽牛花的故事。通過這個優美的兒童故事，體現丁丁的美好愿望，贊揚人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。
這節課我上的是第二課時，在第一節課的學習中，學生學習并了解了丁丁的愿望，這節課主要是通過丁丁是怎樣實現愿望的進行學習。在學習中，滲透句子練習。我請孩子們反復讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望！”這句話，再帶著他們到現實生活中去體會，還可以怎么幫助牽牛花呢？孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個架子，讓牽牛花往上爬。再把詞語放入句子中，練習表達。在通過PPT圖片，引導孩子們表達自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你—————，讓————吧！”來說話和表達自己的愿望。
低年級寫字識字是必不可少的，所以對于寫字的指導我很重視。讓學生觀察生字，說一說字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況；再帶學生書空練習和在書上描字。讓學生組詞，相機指導。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環節中的樂趣。
這節課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實現”讓學生體會理解，練習說句子。這樣的教學更加有實效。
一節課上下來，“喜悅”和“遺憾并存。我覺得，反思不僅僅是一節課結束后的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創造的過程！感謝茹老師的精心指導，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進步。
丁丁和牽牛花教學反思3
我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對于學生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子說：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價，每讀一遍，都有一遍的收獲，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。
密切聯系生活說語文，學語文。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學生云中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發學生聯系生活想象，仿照丁丁對牽牛花說的話，你想對小雨點說些什么？還想對誰說些什么？想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬？最后兩個環節我除了引導學生讀以外，更多的讓他們說，聯系生活實際說，我們是農村小學，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發現爺爺奶奶的辛苦，啟發他們說話該怎么做呢？對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。
丁丁和牽牛花教學反思4
這篇課文上了三個課時，加上寫字。明顯，超標了。不過值！課文還是采用的隨文識字教學，朗讀訓練也比較到位，現在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興。可是學習的過程中總有新東西不斷的出現，這堂課就要處理一個“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反復讀“牽牛花，請你快快長大發芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話，在帶著他們到現實中去體會，孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書一句祈使句，觀察特點，總結出祈使句的模式：xxxxxx，請你xxxxxxxxxxxxxxx吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。這個地方耗時較多，但是效果還不錯。
另一個耗時的地方就是寫字的指導。指導模式：請小老師來教，自己選字，先說結構，再說筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環節中的興趣，效果不錯，就是費時。不是特別難的字最好不用這種方法。
丁丁和牽牛花教學反思5
由于我所教的學生對牽牛花的生長環境、生長特點不了解，如何能讓學生喜愛牽牛花，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽牛花不僅實現了丁丁的愿望，牽牛花也給奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽牛花，把祖孫兩代人的相互理解、相互關心的情感充分展現出來。在課文的開始，我讓學生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點，自然而然地激起了學生的思考：為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽牛花之間有一個小秘密，你想知道嗎？用牽牛花作為問題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點，此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的'疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區別，充分調動了學生自主讀書的積極性。
在現實生活中，孩子是家庭中的核心，一個孩子的身邊圍繞著二個、四個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點，結合這一教育點，丁丁種的牽牛花則成了孩子們開始關注別人的起點，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發散，使學生擺脫課堂，結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環衛工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華，充分體現了語文的生活性與人文性。
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