《用目光傾聽》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《用目光傾聽》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用目光傾聽》教學(xué)反思1
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。
比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學(xué)上得更精，更有味道。
《用目光傾聽》教學(xué)反思2
記得教學(xué)這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接著就導(dǎo)語導(dǎo)出課題并板書了課題《用目光傾聽》，然后讓學(xué)生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎？”緊接著就有學(xué)生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說用眼睛傾聽呢？”“那么，大家就帶著這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學(xué)生談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽的理解。再請學(xué)生就用文中的句子來說，學(xué)生一下子就找到了”聽別人說話，你要望著對方。”這句話。
我緊接著就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生留下深刻的印象。
接著，我進行拓展練習(xí)，問：“想想，平時媽對你說得最多的一句話是什么？她說這句話有什么用意呢？”點幾個學(xué)生說后，我說；是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方�！边@句話教會了作者如何與人交往；教會了作者做人的道理。
所以，作者最后說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓勵和自信。”
總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學(xué)效果也很不錯。
《用目光傾聽》教學(xué)反思3
通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀———“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時。
關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
《用目光傾聽》教學(xué)反思4
《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對孩子成長的`作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
本節(jié)課我主要是這樣來設(shè)計教學(xué)的：理解課題、認(rèn)識作者（通過對題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩歌，把握作者的思想感情；再讀詩歌，體會詩歌感情。（提升學(xué)生對詩歌的理解為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶。）
學(xué)生對母親是非常熟悉的，所以我讓學(xué)生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特別引導(dǎo)學(xué)生如何運用感情讀文章，通過有感而發(fā)讓學(xué)生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個引導(dǎo)，師生還采用互背的形式，效果相對比較好，通過今天的教學(xué)，再一次感受到詩歌的教學(xué)以誦讀為主線進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)效果較好。
《用目光傾聽》教學(xué)反思5
《用目光傾聽》是北師大五年語文第四單元的一課，他通過媽 媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的詩文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美，讓學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。
比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。練筆仿寫是一個亮點，作品在班級的文庫中。
《用目光傾聽》教學(xué)反思6
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學(xué)生明白在交流時要給人以尊重，要予人以真誠�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。作為詩歌，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美很重要。
同時，教師的評價點撥是能給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
因此，在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感，突出“交流”一詞，使孩子們感受人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，感悟希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴孩子和人說話時要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
當(dāng)然，本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學(xué)上得更精，更有味道。
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