二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養孩子們對自然科學興趣的好契機，也是教學生做個善于觀察的人的好文本。

　　一、對本節課比較滿意的地方：

　　1.教學設計：

　　本課的教學在統領全文的問題設計上比較成功，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學生的興趣，又抓住了全文的重點，對學生學習課文起到了引路的作用。

　　2、教學過程：教學過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養愛自然科學、愿意做個認真觀察的人的情感。

　　3、教學方法、手段方面：

　　我運用了表演法。因為我的.學生都是二年級的孩子，來激起學生對課文的學習興趣，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設計了教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　4、創造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我注意培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學生就學一句。作為教師我努力創設學生創造能力的民主環境，分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受。

　　5、另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　二、本課的缺憾。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：

　　1、在學生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“芨芨草”的時候，其實應告訴他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的知識。

　　2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進行引導。學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

　　3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

　　4.對生字的書寫指導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養孩子的讀帖能力。

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