小學五年級語文教學反思

時間：2021-07-14 17:51:16 教學反思我要投稿

最新小學五年級語文教學反思范文

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的最新小學五年級語文教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最新小學五年級語文教學反思范文

　　小學五年級語文教學反思1

　　這個學期的語文教學又結束了，回顧這一個學期的教學，有可取之處，同時也有需要進步的地方。

　　一、可取之處

　　1、激發了學生的學習興趣，在課堂上與學生進行了有效的互動，激發了學生積極參與的主觀能動性。

　　2、在教學上不僅注重授課的過程，更注重學生的實踐性。

　　3、給予學生正確的價值觀的指導，通過語文的教學，讓學生培養良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學生扎實的基礎知識的積累。

　　5、在教學的過程中，注重學生身心的變化，進行教學策略的改變。

　　二、需要改進的地方

　　1、在教學的過程中，還沒有很好的培養學生的創新能力和思維能力，希望在接下來的教學過程中，能夠更好的激發學生的創新和思維能力，形成更好的學習方法。

　　2、需要增強學生的學習探究能力，能夠更好的學習好語文。

　　3、學生的`課外知識面還需要好好的拓展。

　　4、還需要提高學生的綜合能力。

　　5、需要提高學生的寫作水平。

　　小學五年級語文教學反思2

　　在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。

　　這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了�！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

　　小學五年級語文教學反思3

　　小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。在教學本課時，我注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。

　　1.反復讀，強調學生多角度的閱讀。

　　“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀。”是課標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導學生感受“對老漢有什么話要說嗎？”“很敬佩他�！薄罢媪瞬黄稹！薄罢垘е磁逯樽x，（學生讀句子）”老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。“我接著引導學生聯系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，”老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山�！胺磸妥x，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀過程中，提升學生的感悟。

　　2.以”讀“為主線，關注學生的”學“。

　　全面提高學生的語文素養是語文課程的理念。語文素養靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎知識的教學。新課程三維目標中”知識與技能“是其中的一維小學語文主要目的不是學文章內容，而是學語文規律和讀寫規則。在學生不同的的感悟中，教師注意學習方法的指導，從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。

　　在閱讀感悟的同時，要注意學習方法的指導。本課突出體現在引導學生學習人物時，注意讓學生歸納學法，”剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的�！啊甭撓瞪舷挛睦斫饩渥雍x�！啊弊プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的�！�

　　3.讀寫結合，生發語文能力。

　　在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？讓大家把自己想到的話寫下來，既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養。我感受到學生興趣盎然，語言在生成，能力在增長，連平時很難動筆動口的同學也躍躍欲試。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀寫結合，學生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。

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