《盼》的教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《盼》的教學反思，歡迎大家分享。
《盼》的教學反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地說明了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教學中通過初讀，理清課文所寫的'事例，然后細讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。
《盼》的教學反思 2
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發現問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文，體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的`感情很重要。
2、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導學生展開各種形式的朗讀，讓學生們走進課文，學會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目了然。也不能使學生在回顧這一課時，明確本文的主要內容，教學效果稍微欠缺。如果重上這節課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導學生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學效果會更好。
《盼》的教學反思 3
《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。
本文的教學重點是：理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。
教學難點是：體會作者在文章寫法上的特點。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的.學習方法，進而養成良好的學習習慣。
2、講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同層次學生的要求，讓每個學生都得到充分鍛煉。本課教學中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達了“我”怎樣的心理？引導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。
3、矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。
三、不足之處
對于有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位；學生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹；學生班內交流時，我沒有太多地關注學生，學生匯報時的小細節沒有及時糾正。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內容。然后引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”。
《盼》的教學反思 4
我執教的《盼》是統編教材語文六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元的習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。習作單元是統編教材的一大亮點，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關系，要明確習作單元里所有的板塊內容安排都是圍繞習作任務來展開的。
《盼》是習作單元里的`一篇精講課文，圍繞單元目標，本課教學要指向寫作，注重引導學生體會課文在表達上的特點———從不同事例來表達文章中心意思。學習課文的表達方法。
新方法，新體驗
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買的雨衣一事。課文內容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對于六年級的學生來說，理解這篇文章的內容和體會作者的情感并不難。既然課文立足于習作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來講授這篇課文。我在講授這篇課文的時候就抓住單元目標要求，以課文來服務寫作。這篇課文是分為兩個課時進行的，第一課時梳理課文內容，明確課文通過哪些事例來寫“盼”的？初步感受作者的情感。
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