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《我變成了一棵樹》教學(xué)反思（通用8篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《我變成了一棵樹》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇1
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。
一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。
二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。
三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的'偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇2
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的'內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個中心問題），讓學(xué)生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇3
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的'應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇4
每個小朋友的構(gòu)圖能力不同，所以小朋友在表現(xiàn)樹林的時候方法也是各不相同的，有的小朋友畫的樹比較大，在涂色的時候相對問題要小一些。但是也有一些小朋友畫的樹林樹很多很小，就出現(xiàn)了一些涂色困難而且顏料太多的問題。小朋友這個階段對顏料的多少把握還不是很有數(shù)，顏料的多少和涂色的面積有關(guān)系也和筆的'大小有關(guān)系。樹的大小又來的不同的涂色的難度。
樹越小就越難涂。因此小朋友畫的樹林很多都糊掉了。所以，經(jīng)過實踐，我覺得把制作樹林的活動放到中班下學(xué)期比較合適。畢竟現(xiàn)在小朋友各方面的版畫技能還是很粗淺的。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇5
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會想象是神奇的`，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了》，來激發(fā)孩子們的想象。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇6
這學(xué)期第一篇課文《想當一棵樹》，孩子們都很喜歡。這是一首篇幅短小但意蘊深刻的現(xiàn)代詩，抒寫了作者對人生的思考。詩歌語言洗練，節(jié)奏抑揚鮮明。學(xué)習(xí)時，我精講第一節(jié)，導(dǎo)學(xué)第二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)三四節(jié)，學(xué)生們在反復(fù)誦讀中體會了詩歌分行排列的格式特點和詩歌的韻律美，從“沉默”“姿態(tài)”“雅量” 和 “幽默”這四個描寫樹的特點的詞語中，感悟到了詩歌所蘊含的深意：我們也要學(xué)著做這樣的一棵樹，一棵沉默的`（腳踏實地）、有姿態(tài)的（剛強正直）、有雅量的（樂于奉獻）、幽默的（樂觀開朗）樹，只要我們心中有目標，有理想，就能天天向上，長大長高......
由于這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生易于模仿，于是，在學(xué)習(xí)完詩歌后，我要求孩子們仿寫詩歌，進行本學(xué)期的第一次練筆。我沒有給學(xué)生很多的壓力，只要能寫出某種事物的一個特點就行，仿寫出一節(jié)就可以，最好能給自己的詩歌配上圖畫。布置作業(yè)時，我問了一下情況，這是學(xué)生第一次學(xué)著寫詩，看得出有些面有難色。我鼓勵他們，要他們寫完后選一節(jié)書上的詩歌一起讀給爸爸媽媽聽，讓他們判斷哪一節(jié)是自己寫的。孩子們有些興奮，但有的沒自信，嘀咕著：“那肯定寫得好的是書上的，爸媽肯定一聽就知道了。”“那可不一定哦，說不定你寫得比書上還好呢。有一句廣告詞說得好，‘一切皆有可能’哦！”我給他們打氣。孩子們被逗笑了，似乎沒那么畏難了。作業(yè)布置下去了，我有些擔心，也充滿期待。
今天，作業(yè)交上來了，情況比我想象的好，有很多學(xué)生寫得很不錯，他們想象豐富，語言簡練，頗有詩歌的韻味，有的想當一顆小草，有的想當一片云，有的想當一支蠟燭......都領(lǐng)會了借物喻人的寫法，畫也頗有意境。我非常高興，在班上表揚了這些小詩人，鼓勵他們再接再厲，在后面的練筆中表現(xiàn)更好，并說要把他們的詩歌放在網(wǎng)上供全班同學(xué)欣賞，他們很高興，爭先恐后要求幫我打字，我欣然應(yīng)允。
從這一次練筆情況看，習(xí)作訓(xùn)練中不要給學(xué)生太多要求與壓力，產(chǎn)生了畏難情緒，他們就不愿意動筆了。老師和家長都要注意激發(fā)和保護學(xué)生寫作的興趣，鼓勵他們敢寫，樂寫，相信只要愿意動筆寫，堅持寫，就一定會寫得越來越好。在平時的作文訓(xùn)練當中，我覺得隨文練筆是一種很好的形式，我會堅持下去。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇7
有這樣一個故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹，就把它鋸了下來，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，樹樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說：“我真的以為這樹已經(jīng)死了，冬天里樹葉掉得精光，而且光禿禿的樹枝也不斷往下落，好像一點活勁都沒了，但現(xiàn)在我才知道，它確實是活著的！”他看著我，接著說：“孩子，不要忘了這個教訓(xùn)，決不要在冬天里砍倒一棵樹。決不要在悶悶不樂時得出消極的結(jié)論。更不要在情緒很壞時，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會過去，春天也會再來的。這個故事也許很平淡，但至少對我和我的學(xué)生卻產(chǎn)生了良好的教益。
班上學(xué)生姜磊，聰明調(diào)皮自制力差，經(jīng)常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時頂撞老師，多次批評教育依然固我，學(xué)習(xí)成績也差，老師和同學(xué)都不喜歡他，家長對他失望，我也漸漸對這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動紅旗就因為他打架扣分而花落他班，為此集體榮譽感很強的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當時忙沒有表態(tài)。
中午照例去班級巡視，走到教室門口就聽到教室里班干部和同學(xué)們口誅筆伐用斧鉞般的言語在聲討著姜磊，你就是害群之馬，過街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標題——流動紅旗被誰偷走了！再看看講臺前的姜磊紅著臉低著頭，一副很羞愧很無助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說不定還真來個現(xiàn)代的噴氣式呢？我不忍再看下去。
班干部和同學(xué)們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評他們也不能表揚縱容這種做法，姜磊一改過去的桀驁不馴不僅是因為眾怒難犯，更說明他內(nèi)心深處還存留著榮譽感和上進心，我很同情他但又不能表揚他，這樣棘手的問題我還第一次碰到，該如何處理這場危機呢？我處在兩難的境地。
危機沖突往往蘊含著契機！這時我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹》忽有所悟，于是我平靜的走進教室，用手勢終止了即將升級的群眾運動，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個故事，然后讓學(xué)生們一起討論，同學(xué)們你一言我一語場面還挺激烈的，班長說：盡管我和同學(xué)們對姜磊很有意見，但聽了故事后還是覺得聽對不住他的，其實他也有很多優(yōu)點，他主動維修衛(wèi)生工具，帶病參加越野比賽，而我們習(xí)慣性地盯著他的缺點，而沒有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，在他犯錯誤時我們沒有寬容理解幫助引導(dǎo)他，而是雪上加霜殘酷打擊，不是把它吸納在集體之內(nèi)，而是把它排斥在班級之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語在砍伐他，我在這公開向他道歉！班干部和同學(xué)們爭先恐后的起來向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿了感動的淚水。
從那以后，班級空前的團結(jié)，姜磊的表現(xiàn)越來越好，班級每月都獲得先進班集體流動紅旗。一年后這個一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的`考上了高中，他特意來告訴我，敬畏莊重的臉上寫滿了感激，靦腆地說：“老師，謝謝你沒有在冬天里砍倒一棵樹”。
我會心的一笑，一句知心的話語也許勝過萬鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個動人的故事能滋養(yǎng)感動冬天里受傷的心靈，回想起來，如果沒有《不要在冬天里砍倒一棵樹》的滋養(yǎng)，那樣的尷尬場面該如何面對，那個受傷的心靈又該如何得到慰藉。
所以作為班主任，在處理班級突發(fā)事件時，要冷靜地分析其中所蘊藏的教育契機，尋找最好的切入點，給學(xué)生以正確的導(dǎo)引，而不是驅(qū)使，用充滿智慧的導(dǎo)引給學(xué)生的心靈灑下陽光滿天，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，獲得智慧。
《我變成了一棵樹》教學(xué)反思 篇8
本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學(xué)的：
一抓住敘述的線索
本文寓意深遠，以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。
二抓住題目理解課文
先讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的'生活態(tài)度成全著自己。
三抓住文中的關(guān)鍵語句
1“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。
2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
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