《得數是6、7加法》教學反思

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《得數是6、7加法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《得數是6、7加法》教學反思1

　　一、 變書本數學為生活數學

　　源于生活的教育是最無痕的教育，從生活情景入手，使學生體會到生活中處處有數學問題存在，提出一個問題比解決一個問題更重要，問題是產生求知欲的根本原因，這里讓學生融入情景中，積極主動地提出問題，并嘗試用學過的知識來解決問題，并嘗試用學過的知識來解決問題，比讓學生來回答老師提出的問題更能激發學生的探索意識。

　　如：本課中教師綜觀全課都創設了一系列的生活情景：課始的植樹情景，根據植樹情景來提出數學問題，并嘗試來解決這個問題。還有試一試中的媽媽買菜椒的情景來提出數學問題，并列出2道算式。通過學生自己來擺圓片來算一算說一說；幫助小青蛙跳水的情景，使學生在情景中鞏固新知；小動物說一說對一對的趣味游戲，熟練了一得數對2道算式。給勤勞的小蜜蜂分一分游戲，讓學生能有序地說出了得數是6、7的所有算式。

　　二、變被動訓練為自主探究

　　《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不應是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，而應該是一個充滿生命活力的歷程。

　　如：通過學生自己來擺圓片來算一算、說一說，交流說說是怎樣算的？每組算式的得數相同嗎？拿出6個圓片，你還可以分成哪兩部分，請你說說。給勤勞的小蜜蜂分一分游戲，讓學生自己探索怎樣才能把6、7只蜜蜂有趣的分成兩份，并寫出相應的算式。

　　皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得到發展。”手是腦的'老師，腦過百變，不如手做一邊。讓學生通過操作，在動手操作的過程中學習計算，在動手的過程中發現算式中的規律，對好動的學生來說是他們喜愛的方式。學生通過操作對今天所學到的知識進行了鞏固，有序地整理，培養了學生有條理地思考問題的習慣。

　　三、變接受知識為解決疑問

　　給老師解疑這一形式能夠激起了學生學習的興趣，正好抓住了一年級學生的向師性強的特點。

　　如：在“探索1+5和5+1”時老師問：“怎么會有兩個不同的算式？兩個不同的算式為什么得數一樣呢？老師有點不明白了，你能解釋解釋嗎？小組討論。”學生的注意力一下子集中到這一疑問上來了，這樣既學會了兩道得數等于6的加法，又體會到了兩道題之間的聯系。在這一環節中，有師生的互動，也有全班學生的集體交流互動。這樣，一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面又可以促進學生仔細聽講、正確表達的、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發展。

《得數是6、7加法》教學反思2

　　這部分內容教學得數是6、7的加法，它是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。

　　例題從植樹這一公益活動引入，加強環境保護意識，迅速轉入數學學習，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

　　“想想做做”第1、2題，讓學生通過操作學具和獨立思考，學會計算在例題和“試一試”中未涉及到的其余得數是6、7的加法算式。第3題通過學生感興趣的形式，鞏固得數是6、7的加法計算。第4題通過題組練習，讓學生體會算式間的聯系，引導學生掌握規律，靈活計算。第5題讓學生通過看卡片說算式的活動，進一步練習得數是6、7的加法。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習，引導學生自主總結得數是6的加法算式，感受這些算式的排列規律。

　　學生進入正規的一年級學習生活已經一個月多，一些學習常規已經知曉，良好的學習習慣也在逐步養成。在前一階段的學習中，學生已經掌握了10以內的分與合和得數是3、4、5的加法、有關0的加減法，為今天的學習奠定了基礎。學生可能在得數是6的加法算式的基礎上自主、有序寫出7的加法算式會出現困難。

　　新知：得數是6的加法得數是7的加法學生在此之前，已經掌握了10以內數的分與合和得數是3、4、5的加法，在頭腦中已經初步形成了知識結構。在教學時，想通過例題讓學生學習、感受“一圖兩式”，并體現算法的多樣化。

　　得數是6、7的加法算式的完善，是想通過6、7的分與合遷移過來，也要體現出有次序。想直接通過大問題的提出，充分把學習的時間和空間都交給了學生。

　　練習：在現實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。

　　總之在整個教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發學習興趣。

　　聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學生產生好奇感，頓時，學生的學習熱情再次被激發。

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