《猜字謎》教學反思（通用6篇）
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《猜字謎》教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《猜字謎》教學反思1
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。
第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導(dǎo)學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。
在教學本課時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境，激發(fā)學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學習漢字的興趣。引導(dǎo)學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導(dǎo)和講解，幫助學生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。
在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓(xùn)練學生的思維和表達能力。
從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發(fā)了學生的學習興趣與挑戰(zhàn)欲望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
《猜字謎》教學反思2
《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：
優(yōu)點之處：
1、在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）
3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）
4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）
5、板書清晰，讓學生能夠有效的借助板書背誦課文。
不足之處：
在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學習時間。
整改措施：
1、能力強的學生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習題。
2、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對其另行指導(dǎo)，或者家長配合！
《猜字謎》教學反思3
識字，是小學低段的主要學習目標，孩子們通過生字的學習，逐漸學會讀文看報，這是語文學習的基礎(chǔ)即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點，但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習得的識字方法，延伸至拆字、猜字方法上來，幫助孩子們認識更多的漢字。
這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜射，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜射漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與之前“趣味語文”中的猜射方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比較狹窄，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。
漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！
《猜字謎》教學反思4
一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的`時間，要么走神，要么扣東西，就好像手無處著落一樣。
在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉(zhuǎn)到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當畫面再轉(zhuǎn)至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然后我又引導(dǎo)其他學生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把“秋”猜出來。
第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反應(yīng)，因為不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講。
《猜字謎》教學反思5
猜謎語是學生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學生猜謎語，一開始就帶領(lǐng)學生進入學習的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
在指導(dǎo)寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。
《猜字謎》教學反思6
小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10—20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
優(yōu)點：
1、生字教學的時候，邊寫邊關(guān)注每一位學生，讓學生跟著老師走；
2、學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；
3、解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；
4、最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；
5、課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。
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