小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思1
《胡蘿卜先生的長胡子》這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。
在教學(xué)活動(dòng)開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動(dòng)開始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開始能為接下來更的開展活動(dòng)做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。
整個(gè)活動(dòng)下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思2
《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力，明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切，幫助別人，快樂自己。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的`胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的看圖猜測是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過對(duì)比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。
在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。”對(duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：
在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。
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