《貨比三家》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《貨比三家》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《貨比三家》教學(xué)反思1
這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說(shuō)出了，小女孩為什么要貨比三家，因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I(mǎi)東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
學(xué)生了解了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流，然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報(bào)交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后，學(xué)生說(shuō)出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來(lái)比較，就可以看出來(lái)，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說(shuō)出了用4.9元和5。.1元中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來(lái)，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，哪個(gè)大，那個(gè)小數(shù)就大，如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠比較積極的看待問(wèn)題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好，到后來(lái)的聽(tīng)課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽(tīng)課上。對(duì)于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較吃力，有的學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)完了一遍后，還是不能自己獨(dú)立說(shuō)出方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對(duì)于計(jì)算的方法，和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng)，特別對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。
《貨比三家》教學(xué)反思2
通過(guò)上這一節(jié)課，我的體會(huì)是孩子們很聰明，靈動(dòng)，他們對(duì)生活的熟悉、對(duì)周?chē)挛锪私夂完P(guān)注超過(guò)的想像，這就是品德與社會(huì)課的理念，從生活中來(lái)又回歸于生活中去，本科正是在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較商品的價(jià)格沒(méi)多大難度，找出價(jià)格變化的原因卻不太容易，在這個(gè)環(huán)節(jié)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生得出一個(gè)個(gè)結(jié)論。我既肯定了他們的獨(dú)特見(jiàn)識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤看法進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而提升和豐富學(xué)生已有的社會(huì)生活體驗(yàn)。
每個(gè)孩子大概都有過(guò)購(gòu)物的體驗(yàn)，或多或少接觸過(guò)俗語(yǔ)，一方面知道一些約定俗稱的俗語(yǔ)，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，更接觸過(guò)商家經(jīng)營(yíng)的策略俗語(yǔ)，如貨賣(mài)堆山、童叟無(wú)欺、和氣生財(cái)?shù)龋�有一些誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的俗語(yǔ)，如童叟無(wú)欺等，我利用這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，簡(jiǎn)單介紹了貨幣的演變，讓學(xué)生明白現(xiàn)代科技的進(jìn)步，讓人民的購(gòu)物變得更為快捷、方便。通過(guò)兒童熟悉的購(gòu)物的情景，讓學(xué)生明白比較商品質(zhì)量的重要性。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，找出商品質(zhì)量的辨別方法，不用千篇一律的解說(shuō)，讓學(xué)生自主交流，在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。通過(guò)了解有關(guān)法律，讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物是有法可依，有法可循的，為以后學(xué)習(xí)如何選購(gòu)物品，如何為消費(fèi)中的質(zhì)量問(wèn)題維權(quán)有一個(gè)初步的了解，本節(jié)課教師是學(xué)生的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，讓課堂延伸到生活。
《貨比三家》教學(xué)反思3
日常生活中，商店對(duì)我們每一個(gè)人都再熟悉不過(guò)了。學(xué)生們也是每天都會(huì)接觸到商店，因此本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，給學(xué)生創(chuàng)造貨比三家學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，上課時(shí)把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)不直接給出答案，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組討論的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。
1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實(shí)踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢(qián)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過(guò)程更為重要。
2、注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中，要讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲，只是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和記憶，同時(shí)如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題則更會(huì)有價(jià)值。
《貨比三家》教學(xué)反思4
本課一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉，與學(xué)生生活密切相關(guān)又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很的鋪墊，我認(rèn)為一節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，而沒(méi)包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學(xué)生先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較，觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
需要改進(jìn)的地方：
（1）應(yīng)再進(jìn)一步拓展知識(shí)面在比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢(qián)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。
（2）應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，最后設(shè)計(jì)的“結(jié)合本課談體會(huì)應(yīng)變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
《貨比三家》教學(xué)反思5
通過(guò)這節(jié)課使我對(duì)新課程教學(xué)有新的感悟
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的'生活情境
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買(mǎi)文具及去哪兒買(mǎi)便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活，也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵(lì)想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問(wèn)題時(shí)（實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒(méi)有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對(duì)于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對(duì)學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。
三、注重與學(xué)生情感交流
心理學(xué)表明，興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開(kāi)始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。”“這個(gè)方法真不錯(cuò)，了不起！”等口頭表?yè)P(yáng)，從而讓孩子在鼓勵(lì)中充滿自信。
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