《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思1
昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：
首先是對(duì)于學(xué)生們的，學(xué)生們喜歡游戲，喜歡將知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí)，在課堂上，如果讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會(huì)來(lái)勁，而一旦游戲沒(méi)有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒(méi)有在游戲中忽視學(xué)習(xí)，甚至忘了學(xué)習(xí)。
例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們?cè)趯?duì)課文的充分理解的基礎(chǔ)上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對(duì)于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論誠(chéng)信的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明誠(chéng)信在生活中的重要性，最后得出結(jié)論，“擁有誠(chéng)信就會(huì)擁有一切，而失去誠(chéng)信就會(huì)失去一切”在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于文言詞語(yǔ)也掌握的很好，當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習(xí)，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對(duì)于自己的提升，學(xué)生們喜歡什么，自己就得準(zhǔn)備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽(tīng)到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不愿意聽(tīng)，上課不來(lái)激情，那一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會(huì)浪費(fèi)一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開(kāi)始琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒(méi)講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思2
這一節(jié)課，老師上得很輕松，因?yàn)椋抑皇窃谂赃吷晕Ⅻc(diǎn)撥一下，就創(chuàng)造性的對(duì)人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過(guò)去的教學(xué)，人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師，困死學(xué)生。
現(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析問(wèn)題的能力。
正如新課程所提倡的那樣："閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思3
《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，我決定以此為例子，啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子文言文的奧秘，從而培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣，教給孩子們學(xué)習(xí)文言文的一些方法。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生，預(yù)習(xí)除外共五個(gè)環(huán)節(jié)：（預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，借助資料完成導(dǎo)學(xué)案。）課堂首先以小組為單位交流預(yù)習(xí)內(nèi)容；第二，三個(gè)小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內(nèi)容；第三，三個(gè)小組展示：重點(diǎn)詞語(yǔ)講解；第四，質(zhì)疑：對(duì)文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來(lái)；第五；談感受和收獲。
前三個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問(wèn)單位學(xué)習(xí)的很好，三個(gè)小組的展示起到了相互補(bǔ)充的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)為鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我對(duì)于質(zhì)疑的小組進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，提出問(wèn)題的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，幫助解答問(wèn)題的也要給以獎(jiǎng)勵(lì)。全班分為七個(gè)小組，有六個(gè)小組提出了問(wèn)題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車引之”的“之”；“則是無(wú)信”的“則”；“友人便怒”的“便”；“去后乃至”的“乃”，對(duì)于這些問(wèn)題，我先讓其他學(xué)生給以解答，最后只有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細(xì)的講解，并對(duì)學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)給以肯定和表?yè)P(yáng)。隨后在第五個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)自己總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單可行的方法。
在這節(jié)課堂上我觀察到了學(xué)生們以小組為單位的交流學(xué)習(xí)的熱情，感受到了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的自信，尋覓到了學(xué)生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導(dǎo)下，我懂得了將課堂交給學(xué)生，將時(shí)間交給學(xué)生，將方法交給學(xué)生，就等于讓陽(yáng)光直射幼苗，與此同時(shí)我反思以前的課堂就好像是老師將陽(yáng)光折射給了學(xué)生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長(zhǎng)，答案不想而知。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思4
上一周我上了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺(jué)良好。
亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，貼近實(shí)際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國(guó)的北方，每到冬季就能看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道嗎？
亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢？這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的.問(wèn)題，一定要提出來(lái)。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手。”
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀！沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你們不提問(wèn)題，我可要提問(wèn)了。”話音一落有個(gè)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問(wèn)題，多數(shù)不用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活躍起來(lái)。
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生任務(wù)，壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢？！
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思5
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學(xué)習(xí)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
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