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英語教學反思的探討_英語教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的英語教學反思的探討_英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學反思的探討_英語教學反思1
自從走進小學的英語課堂，我應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？這些事情一直困饒著我。
小學英語是學生真正英語學習的開始，俗話說：良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣。
自從走進小學的英語課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學盡可能的在調動學生的興趣方面下苦功。讓學生在玩中學到知識，在樂中品味英語的無窮樂趣。今天，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今天學習的重點內容是五個單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學生有的東西，就在身邊的，但要三年級的.學生在一節(jié)課內學會正確的說，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節(jié)課的教學中我先教會他們讀這幾個詞，讀了幾遍后，發(fā)現后面的兩個詞（eraser和crayon）他們容易說混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒什么效果，我只好進入下一個游戲環(huán)節(jié)了，我讓他們把自己有的我們所學的這幾樣東西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學是跟著會的同學拿東西的，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學開始干其他事情了。我無奈的堅持了一會兒，一節(jié)課結束了，感覺收效甚微，有點失望。但我上了好幾個班，在之后的一個班里，我改變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請單個的同學到講臺上來玩，表現好的有獎，這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡。
通過這節(jié)課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的，要學會在適當的時候給予適當的獎勵和鼓勵也是很重要的。
教師要會欣賞學生，獎勵和鼓勵學生，才能激發(fā)并保持學生的學習興趣。作為一名小學英語教師，我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學技能和教學智慧。唯有不斷總結，創(chuàng)新和反思，才能使我的英語教學工作更上一層樓。
英語教學反思的探討_英語教學反思2
八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個單元，而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的`時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。
五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。
六、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
無論是七年級英語教學還是八年級英語教學，最重要的是教學技巧要靈活，教學要扎實。
英語教學反思的探討_英語教學反思3
我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上小學講臺，至今已十年有余。對于小學課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，并在自己的教學中進行了嘗試。
一、課改就是構建高效課堂。
讓學生在民主、平等的氣氛中，通過思考、討論、交流獲得知識。教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。
二、課改重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課堂教學中我十分重視創(chuàng)設情境，讓學生多思、多做。
三、對不同的學生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不一定每個人考試都要得A。
四、讓學生成為學習的主人。
每周，我會不定時的讓各班課代表自己布置英語作業(yè)，其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。
其實對于小學生來說，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的.方法，就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一天的表現掛鉤，把學生分組，他的表現不只代表他自己，還代表他整個組，表現好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業(yè)而努力。
六、課堂上要面向全體學生，提問面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說。
聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其余在下面，然后，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結束時，由組長來閱，并輔導修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班里的學生幾乎能提問一遍。
實在有的組沒機會回答，會在下一節(jié)課時先提問他們，組內的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那么下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師忘記沒關系，組內成員會提醒他，到時他不想站起來都不行。
課改，如一縷清涼的風，吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕松、學生學得愉快。
英語教學反思的探討_英語教學反思4
本學期來，和七年級相比，總覺得上得比較吃力，課后落實也花了不少時間，但是差生面在擴大，高分學生人數減少，學生的閱讀水平沒有提高。在英語課堂教學中總是覺得學生應該掌握的知識內容并沒有把握的很好。尤其是在上練習課的課堂上，讓學生用學過的單詞詞組翻譯句子時，沒有多少學生能夠正確地翻譯出來；在做一些知識單項選擇題時，也總發(fā)現學生或多或少犯一些不應該犯的錯誤。就其原因，可以從以下幾個方面來說：
一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的`。等到其他需要的時候又忘了已學過的知識。
二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應付老師布置并要上交的作業(yè)的任務，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、在英語學習中，必須死記硬背的東西有點多，關聯的東西不多，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來的很多，而且差距也很大。比如在最近這次月考中，問題就明顯出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完
成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。并且多多督促成績較差的學生自己主動完成作業(yè)，而不是去抄襲他人的答案。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的應當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是自己的母語，在學習過程中多少有點困難。但是如果現在基礎不打好的話，以后想要提高的話就更難了。第三，要讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。而且也要讓學生知道學習主要是在于自己的主動性。
英語教學反思的探討_英語教學反思5
自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用互聯網思維，通過網絡途徑與和學生保持聯系，建設網絡課堂，開展網絡教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優(yōu)質。
一、具體做法和收獲
(一)線下精心備課,線上確保質量
每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。
（二）輔導方式多樣,學生學習更加靈活
線上教學中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業(yè)。
（三）及時批改作業(yè)，以便掌握學生的學習情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的信息反饋。
二、存在問題
1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。
2、因網絡問題,有時會出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態(tài)、學習效果和細節(jié),無法及時了解學生,難以做到關注每一位學生。
三、改進措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，后進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注后進生制定教學計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態(tài)，有的孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閱讀訓練，對知識重點進行梳理，溫故而知新。
突如其來的'“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。
英語教學反思的探討_英語教學反思6
四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績出來以后,感覺這樣的成績既正常又不正常。通過仔細分析，總結以下幾點：
一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式，對學生的要求很高。需要靈活運用學過的知識，要求發(fā)揮學生的綜合運用能力。這對于我們的學生來說，真是太難了。因為學生的基礎參差不齊。學生的素質也是千差萬別。能力就更不用說了。
二．學生的成績還是呈現兩極分化的現象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。
簡直不可思議。能夠通過考試的學生寥寥無幾。究其原因，有的學生對英語毫無興趣，也有的.已經放棄英語好多年了。所以要想取得英語上的成績可謂是天方夜譚。口試考試的成績也令我很不滿意。主要是花在上面的時間實在太少了。
三．學生對中考的題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點和解決技巧還沒有真正領悟。所以答題時只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單選題中體現得再清楚沒有了。還有許多差生仍采用“買*票”的方式。對一些需要能力的題，如翻譯句子，寫作等，有的學生就是開天窗。他們不感到一點點可惜，我無法理解。況且這樣的學生絕對不是一個兩個，而是一批。
四．由于本次模考的準備時間比較倉促。匆匆結束新課，根本就沒有什么復習的時間，更談不上仔細復習。所以對考試的成績也有一定的影響。再加上要應付全省的英語聽力和口語自動化考試（4月25日），有的學生已經招架不住了。因為學習對差生來說真是件痛苦不堪的事。我們有的學生太缺乏必要的主動性和創(chuàng)造性。有的學生還是對電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語，他實在不原意。
五．隨著時間的一天天過去，對于九年級的學生來說，時間已經不多了，機會也隨之越來越少了。而中考對他們來說又何尚不是人生的一個重要的轉折點呢？我覺得無論是學生還是我們老師都應當有拼搏的精神，朝著理想的方向勇敢前進，盡自己最大的努力，完成學習任務和教學任務。為自己的初中學習畫上圓滿的句號。我們教師也爭取圓滿地完成各項教學任務，盡量不給自己留下遺憾。爭取讓更多的學生發(fā)揮正常，考出自己理想的，滿意地中考成績。為學校爭光，為自己爭光。
英語教學反思的探討_英語教學反思7
這堂課教學的是牛津英語6A Module One,Unit Two,Good Friends。我將這堂課主要設計為五個環(huán)節(jié)：1、復習。2、導入。3、聽錄音帶。4、學習新單詞。5、做游戲。，現將反思總結如下：
1.復習量不夠。六年級的學生剛剛從小學上來，學習的主動性很差，學過的知識很容易遺忘，老師應該及時對學生所學的內容進行回顧。
2.聽錄音帶這一部分。我只將課文放給學生聽了兩遍，并沒有要求學生模仿。學生在這么短的時間根本就掌握不了新的單詞與句子的正確的語音語調，所以老師在課堂上要盡可能多的運用錄音機的作用，一方面可以避免老師本身語音、語調的不準確帶來的誤導，又可以鞏固學生新學到的知識。讓學生聽錄音跟讀模仿，能培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調。
3.在新單詞的教學這一部分，讓學生猜單詞含義時，不能一味只讓學生瞎猜，必須創(chuàng)設合理的語境或提供相關的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學生，以提高學生學習新知識的積極性。
4.在做游戲這一環(huán)節(jié)中。雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數學手段，如pair work，group work，games等在課堂上的.運用能充分調動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們將所學到的知識運用到實際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩保嬲龅綄W以致用，增強學生學習英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習部分，語法訓練部分，和活頁資料。我們在課堂上應該盡量將這些練習穿插在平時的教學當中。但是在這一部分中我做得不夠好，出現了許多漏洞。首先沒有組織好學生，游戲前沒有講清要求，任務落實不夠明確。同時忘記了有效的示范，造成一些學生根本沒弄清楚要做什么就在那講話。其次在游戲進行的過程中，應該到每一個小組里看看聽聽他們是怎樣做的，發(fā)現問題及時指出。學生上臺表演應少而精，具有典型性。可以讓充當觀眾的學生幫表演者找錯，這樣其余的學生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學中，一定要注意學生的反映和情緒。教師不應該是整個課堂的領導者，而是一個引導者。整個課堂應該以學生為主。
英語教學反思的探討_英語教學反思8
這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，所教授的內容是閩教版《小學英語》第二冊第二單元第一課。本課主要學習單詞run,swim,draw以及用I can 來表達自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的'學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。例如在Warm-up過程中通過Let’s chant.對run的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。同時，在這堂課中，我把所教的任務隱含在各個活動過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習鞏固，并充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。學生能在我所設計的各種情景中使用所學的句子I can 如：能力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機器人等。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。看得出學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但我相信，經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好。
本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學也是一個重點。我是這樣設計的：由于課文中出現的是hen,ten等，我考慮到學生從這些單詞中，很難找出e字母的發(fā)音，因此我讓學生在單詞red中體會字母Ee的發(fā)音，然后讓學生邊聽邊讀，得到進一步鞏固，同時通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來，培養(yǎng)學生的拼讀能力，使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自我學習，開發(fā)學生智力，樹立他們的學習信心。
當然，本節(jié)課也存在不少不足之處，如對單詞、句子進行操練的方式還可以多樣些，課文教學時我應該多領讀幾遍，在幫小動物做自我介紹、選購機器人等環(huán)節(jié)應該及時的對發(fā)言的學生進行獎勵貼貼紙等，這樣更能夠激發(fā)其他學生的參與熱情。
英語教學反思的探討_英語教學反思9
復習是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學規(guī)律、教學方法。因此，我覺得高三整個復習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識要點的攻堅戰(zhàn)。
高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習的重復性，于是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三復習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動學生的積極、主動性出發(fā)，提高學生復習、練習的興趣。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的`習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的興趣。靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，可以使學生經歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經歷一個重要的復習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。
英語教學反思的探討_英語教學反思10
幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的一些粗淺體會。
首先，課堂上要用多種方式調動學習興趣。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學習一些形狀名稱時，我準備了許多形狀卡片，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用形狀卡片讓學生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣，既調動了幼兒的興趣，也讓幼兒在游戲中學到了東西。
在教學活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
在英語教學中適當加一些讀唇小游戲，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個唇型，幼兒要根據對方所表現的唇型發(fā)出正確的'讀音。實踐證明，運用這種方法有利于促進幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
其次，創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境和交流氛圍很重要。
幼兒學習英語需要環(huán)境的刺激，如在教室內的墻壁上貼上介紹有關英語字母的東西并與實物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關英語的兒歌或者對話，讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。另外，可以讓幼兒觀看英語表演節(jié)目。
要讓幼兒在日常生活中學習英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經常的語言環(huán)境刺激，學過的東西很快就會遺忘。因此，老師需要反復說、反復用，讓幼兒在自然而然中掌握，并在日常生活中加以運用。
想讓孩子學好英語，還需教師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好，但我敢說我一定會竭盡全力教好他們，用我的愛心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養(yǎng)每一個孩子。
英語教學反思的探討_英語教學反思11
我在英語教學中，針對學生的個體差異，運用多媒體，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，利用網絡課件設計出計算機題庫，在同一課題中安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學生按要求完成本層次的練習，有余力者再解決高一層次的練習題并把此練習稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學生均得到不同層次的發(fā)展，從而實現個性化的學習。
創(chuàng)造學認為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學生在英語語言學習中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學習方法，讓學生自主地去探究知識。同時，輔之以教師的引導和幫助，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的學習動機、求知欲以及全新意識，不會自然涌現，它取決于教師所創(chuàng)設的'教學情境，因此教師要積極實行啟發(fā)教學，創(chuàng)設恰當適宜的問題情境，觸動學生的思維，引導學生積極思考和主動探索，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識，同時，根據網絡的虛擬特點，利用網絡技術模擬生活情境，使學習材料給出由封閉性轉入開放式，讓學生在同一學習情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識的問題，并能設法通過利用網絡環(huán)境下的信息資源去自主解決自己所提出的問題。
例如，我在教學“colr(顏色)”時，讓學生對常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等涂上顏色時，同學便提出了為什么“大海看起來只能是藍色？樹葉為什么永遠是綠色？”等問題，我便鼓勵他們課后去收集網上資料，找到讓自己信服的答案，并在班上交流。以培養(yǎng)他們對科學勇于自主探索的精神，而對有的同學將蘋果涂成一半黃藍，一半紅色，說是自己將來培育的新品種；將樹木光著不涂任何顏色，說是砍伐過度只剩樹樁；大海涂成白色說是白色污染過重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識的同時又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等贊語字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵，從而突出了網絡教學的真正優(yōu)勢。
總而言之，多媒體教學為現代教育拓展了空間，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。
英語教學反思的探討_英語教學反思12
1、教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的.關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、能力、收獲的關注。有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限甚至沒有。
3、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網絡的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
我雖然已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，能為學生的英語發(fā)展能力和輕松面對高考作好準備。
英語教學反思的探討_英語教學反思13
三年級是英語學習的啟蒙階段，興趣是學好英語的原動力。所以我在教學中運用角色表演、動畫、圖畫等方法創(chuàng)設生動形象的語言情景，組織學生參加各種喜愛的活動，在活動中，讓學生主動體驗、積極參與。他們愉快地學、主動地學，積累了一定的語言知識，培養(yǎng)了他們的語言能力。
本單元學習的內容是Animal families，它和學生的家庭生活息息相關，學生通過學習本課，能夠熟練的介紹自己的家庭成員，達到學以致用的目的。 首先，在“Warming—up”開場階段，先讓學生 “Say a chant”，并配以優(yōu)美的動作，調動學生身心，使之進入角色，既使學生的緊張情緒得以松弛，促教學動靜結合，又為語言的操練提供了語境。接著通過圖片和游戲復習家庭成員和動物的單詞，既復習了舊知，為學習新知作準備，又能讓學生通過參與而興奮、激動起來，激起學習興趣，調動積極性。其次，用小蝌蚪找媽媽的動畫引出課文，激起學生學習課文新知識的興趣，并讓學生進行角色扮演，讓學生從生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，突破重點，達到熟練之目的。最后通過課本的練習題鞏固知識，并且已一首英文歌曲結束課堂。通過本單元的教學，學生運用學過的句子說說自己的家庭，達到增強自信、發(fā)展思維、訓練語言、提高能力的目的'。
當然，在整個課堂教學過程中我還是存在著一些不足。第一，在操練家庭成員的時候忽略了學生對于完整句的回答。第二，對于句型“Yes, I am.” “No, I’m not.”的操練及糾音還不夠。第三，只注重全體的操練，對于個別的操練及糾音不夠多。另外，我還感覺到，因為過多地考慮了學習氛圍的調動，而導致本課教學中游戲形式安排過多，反而影響了主要教學內容的訓練，使得學生的語言操練時間不夠，效果鞏固不到位。所以在設計教學過程時，必須要以教學內容為主，圍繞教學目標，設計相應的游戲項目，切忌為了游戲而游戲，造成喧賓奪主。
總之，教學過程中一定要審時度勢地使用游戲教學手段；即使已經采用游戲手段的，在游戲過程中也要審時度勢，及時調控。
英語教學反思的探討_英語教學反思14
教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：
1） 記錄學生困惑，建立教學備忘錄
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，或者還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。比如在階段性測試后，讓學生統(tǒng)計每個大題的得分率，記錄學生對自己的學習的反思。學生明確自己的薄弱之處，從而學習更有針對性，做到有的`放矢。
2） 記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結
反思隨筆可以寫出做法或教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性, 也是經常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。
英語教學反思的探討_英語教學反思15
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節(jié)課所學的英語歌曲來熱身，同時還創(chuàng)設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節(jié)課對話內容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現及解說對話內容。在對教學內容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。接下來則是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中使用本節(jié)課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1. 對整堂課各環(huán)節(jié)進行的節(jié)奏我的.把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節(jié)拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環(huán)節(jié)是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時間倉促而進行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現的語法知識點較多：名詞的復數，主語為第三人稱單數時動詞的變化及some, any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
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