《中國的地理差異》教學反思

時間：2021-03-08 12:28:12 教學反思我要投稿

《中國的地理差異》教學反思

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《中國的地理差異》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《中國的地理差異》教學反思

　　《中國的地理差異》教學反思1

　　本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點，涉及地理位置、地形、氣候、河流、植被、物產(chǎn)、民族、工農(nóng)業(yè)等多方面內(nèi)容，綜合性較強。在八年級上冊講述了中國地理概況、自然地理、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始闡述不同地區(qū)的地理差異。側(cè)重介紹我國四大地理區(qū)域的突出特點。在教學過程中，由于學生對中國區(qū)域地理是剛接觸，還有在資料準備方面出現(xiàn)的不足，給本章教學帶來一定的影響。

　　如：第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分，講述了人們根據(jù)不同的需要劃分了不同類型的區(qū)域，人們生活在不同類型的區(qū)域里。同一地理區(qū)域同時兼有多重身份，根據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以劃分成四個大的地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此，在課堂上讓學生掌握不同的.地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學生學習方法和學習思路的培養(yǎng)，最終到“學地理、活學地理、愛學地理”的教學目的。

　　第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容學生在學習自然差異的基礎(chǔ)上，進行學習、認識，更重要的事應(yīng)讓學生在課堂上進行“推理”、從實際生活中的常識“驗證”這兩個環(huán)節(jié)。教師的“教”要“弱化”，減少講述的時間，使學生在課堂上充分“動”起來，而不是“被動”，注重學習方法的培養(yǎng)、學習思路的培養(yǎng)。要使學生充分的聯(lián)系當今生產(chǎn)、生活實際，“學習生活中的地理”。

　　第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容。學生在學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的學習方法。能夠或具備獨立利用資料或圖片去分析某一位置的地形、氣候等方面的特點。雖然自己歸納一個區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點，還需要加強練習和輔導，而且在教學中應(yīng)該充分給學生自由的空間，讓其自學，進行自我檢測。

　　對于本章內(nèi)容的教后反思，使我在下一章節(jié)的教學過程中，更加注重課堂中“學生的地位”，加強學生在“教”中的“自學”和教師在“教”中的檢測和反饋。

　　《中國的地理差異》教學反思2

　　本節(jié)課內(nèi)容綜合性強，抽象知識多，尤其是學生的空間觀念還未完全形成，對于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學時我按照學生的實際特點來設(shè)計教學思路和教學手段：

　　1、采用靈活多變的教學形式。

　　在符合課程標準要求的前提下，課外給予學生適當?shù)难芯啃詫W習課題進行研究；課堂上讓學生成為課堂的主角，讓學生來探究、分析、定論；給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學生擁有更多時同進行自主學習；鼓勵和尊重學生不同的經(jīng)驗、見解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學生的個體差異和課堂實際。隨時調(diào)整能適應(yīng)學生差異的多種教學方式。

　　2、充分利用課本插圖進行讀圖訓練。

　　教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進行學習能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學生思考產(chǎn)生變化的原因。

　　3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學的自然帶知識。

　　在學習自然地理環(huán)境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。

　　4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。

　　演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

　　5、創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍。

　　上課時用學生的調(diào)查訪問成果展示導入；課中鼓勵學生積極的合作探究、討論、競答、演示操作等；課尾學生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲。

　　本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學生自主探究獲取知識的能力，注重了學生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。教學手段上，能重視地理教學信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時間交給了學生，加強了對學生自主性學習的引導，摒棄了過去那種學生機械模仿、被動接受的學習方式。在教學難點的處理上，能結(jié)合角色扮演、動畫演示，深入淺出地予以解決。

　　本節(jié)課也有不足之處：

　　1、時間上前緊后松，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。

　　2、小組討論并展示時個別同學處于懈怠狀態(tài)，我沒有去及時提醒以至于討論沒能全員參與。

　　3、感覺激勵性的鼓勵語言較少，學生可能感受不到成功的喜悅。

　　這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，提高自己的教學水平。

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