紙飛機教學反思

時間：2021-03-08 09:50:47 教學反思我要投稿

紙飛機教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的紙飛機教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

紙飛機教學反思

　　紙飛機教學反思1

　　紙飛機是我們童年的美好記憶之一，今天我們把紙飛機搬進課上來與小朋友們一起學習折疊、設計、裝飾，最后成為有自己發明的“專利”的飛機后，它就不同于我們小時候玩過那個普通的小飛機了。

　　今天的教學活動“紙飛機”是讓幼兒在學習折疊之前，先了解了飛機的結構、幾個重要組成部分。當幼兒認識到這些之后在他們折疊出自己的飛機之后，就能按自己的意愿進行裝飾了，在設計中小朋友能把自己的學號寫在飛機上代表飛機的型號、還能用不同的色彩進行裝飾。

　　在場地上飛行的時候，我讓幼兒往一個方向飛，一開始幼兒能夠很好的掌握，但是慢慢的幼兒就開始自由飛了！這個環節上如果能夠更好的分好距離和方向，能夠讓幼兒更好的了解投擲姿態與飛機飛行距離的遠近！整個活動中幼兒能夠基本很好的掌握飛機飛行距離遠近的方法，大家都有一種獲得成功喜悅的激動心情。為了讓他們能把自己的飛機飛的更高更遠，戶外活動時還專門帶他們來到多功能廳里玩耍，寶貝們舞動著自己的紙飛機，玩的不亦樂乎。并且他們自己還扮演了小飛機，來回起飛、降落情境。之后還進行了紙飛機大賽哦~

　　活動中孩子們不僅欣賞了同伴之間不同的飛機，還享受了扮演飛機飛翔的樂趣。從而也發揮了孩子們創作能力，在游戲中也發展了幼兒大肌肉動作的協調平衡能力。活動中幼兒的情緒都很飽滿，參與性很高，基本達到教學中所預設的目的。

　　紙飛機教學反思2

　　正確處理教學內容、努力優化教學過程，是實施好新教材的關鍵。我在教學中，運用“引導學生自主學習”的教學策略，教學過程為：

　　一、教學設計注重學生的自主學習

　　課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。《投擲紙飛機》一課我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下自主、合作的進行投擲紙飛機練習和比賽，培養學生的自主學習能力以及欣賞他人的良好品質。

　　二、教學過程體現學生的自主學習

　　《投擲紙飛機》一課，從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴（分組創新嘗試練習），如：自主活動這一環節中，教師通過言語啟發、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創想、合作探究，學生聯系生活實際，進行了各種自創投擲紙飛機的練習，學生的積極參與和創想也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。

　　三、教師時刻關注學生的自主學習

　　《投擲紙飛機》一課學生在運用手中紙飛機的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態勢，學生大膽創新、積極嘗試；在進行比賽時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起研究性學習。

　　四、實踐與反思

　　在《投擲紙飛機》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發現了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。今后我在教學中還有待改進的地方是：

　　1、由于在學生練習時間上的把握不是很準確，結果在自由創想練習與教師引導后的發展練習這個主次環節上有些不平衡，給我留下了不小的遺憾，也使整節課顯得不夠完美，所以在課堂練習時間和環節分配的把握上，我今后要更加注意。

　　2、再就是在組織教學上，對于任務安排和語言表達上我還有一定的欠缺，特別是在學生分組練習時對各組的場地、任務安排要明確到位，在此次課中學生在分組練習時有些對劃分的場地不是很清楚造成次序有些混亂，著實讓課堂時間緊了許多。

　　紙飛機教學反思3

　　本課是蘇教版小學科學第一冊第五單元的第一課時。通過學習讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發展到會提問。本節課的難點在于讓學生從懷疑中產生疑問。

　　對于本節課的教學設計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細觀察后讓學生觀察教室和同學。上課后覺得不足的地方是還需要強調學生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學在制作中提出問題。這一環節是讓學生制作并飛紙飛機，考慮到三年級的孩子各方面能力的問題，因此我將制作和飛分開進行，制作后請學生提問題匯報后再飛紙飛機，在飛的過程中再提問。實驗中發現有些學生在制作的時候提出的問題和制作無關，例如“為什么有的飛機飛得遠，有的飛機飛得近”，這是在飛的過程中才會產生的問題。

　　在這節課上主要體現在飛紙飛機的時候，有些學生在飛飛機，按照實驗的要求其余的學生應該是在觀察并提問的，但實際上其余的學生就是在等著自己去飛飛機，而只是飛完紙飛機的同學自己去提問，課后經老師點評后頗有體會，在實驗中，要求提出來了，做實驗的時候教師還應該去關注學生有沒有按要求做，如果發現學生沒有按照要求去做的時候，要停下來再強調要求，確保在后面的時間里學生能夠按要求去做，這樣也有利于培養學生良好的傾聽習慣。本節課另一個重點是讓學生從愛提問到會提問。其實在課上也有提到，但顯然引導的還不夠，需要及時地評價一些學生有價值的問題，從而引導學生提出更多地有價值的問題。

　　紙飛機教學反思4

　　一、課程的確定

　　大象版《科學》四年級下冊第七單元《飛上藍天》課題3飛行的秘密在前兩個課題的基礎上，通過制作飛機模型、試飛來了解飛行器的飛行原理。但課本上飛機模型的制作是給出了具體的制作流程，學生按步驟來操作會制作出完全相同的飛機模型，像是一節手工制作課，缺乏創意性和探究的樂趣。經過分析之后認為可在課題三融入STEM教育，依托基于工程設計的學習模型完成一個具體的任務“用一張紙制作一架能飛10米的紙飛機”，通過該活動讓學生知道工程設計的基本步驟，在設計和測試飛機模型的過程中，使學生了解科學與工程設計的基本原理。

　　紙飛機是孩子們非常喜歡的一個游戲，一架簡單的紙飛機，幾個孩子可以興奮地玩半天，紙飛機對孩子有魔力般的吸引力，所以設計紙飛機課程對學生有深厚的`生活背景，能激發學生的好奇心和探究興趣。但是又不同于以往隨意折疊一架紙飛機，課程中對紙飛機有非常明確的要求，“用一張紙制作一架能飛10米的紙飛機”，這是一個具體而又一定挑戰性的任務，是STEM課程非常有效的起點。

　　二、教學設計與準備

　　我們的課程是在科學課堂上融合STEM教育，受課堂教學時間和總課時的限制，所以紙飛機課程計劃最多2課時，這就要求教學設計主線清晰、簡約。我們根據“像工程師工作般地學習”的工程模型的活動序列步驟“明確問題——進行研究——設計解決方案——制作模型——測試模型——改進優化——交流評價”設計學習活動。在初次設計時考慮到影響紙飛機飛行距離的因素除了飛機本身，還有人投擲飛機的力量、角度、高度、都會導致飛行的狀態和軌跡發生變化，所以設計并制作了一個紙飛機發射器，但在試驗中發現紙飛機機頭、機身寬度、厚度不同，發射器不能滿足不同的要求，在有限的課時內還只能采用單手投擲的方法。為了減小人的因素影響，我們展示紙飛機投擲的標準姿勢，向學生說明最佳投射角度，讓學生課下練習投擲。

　　三、課堂實施

　　在學習活動的過程中，學生需要根據要求設計紙飛機方案，繪制紙飛機設計圖或折疊方式，并根據設計制作出一架紙飛機。在設計和制作的過程中學生要綜合考慮工程成本，只能用一張A4紙，多數學生采取的是通過折疊制作紙飛機，個別學生還用到了剪貼的方式（如果用到剪貼，要求只能用少量膠帶，避免過多增加重量）。在初次測試后，很多學生發現要達到要求并不容易，只有少數學生在初次測試中達到了設計要求。這時引導學生分析飛機飛行時受到的力，為了讓飛機飛起來，飛得遠需要增加哪種力或減少哪種力，適時地引導幫助學生找到自己飛機的問題，改進設計。之后我們進行了二次試飛，但依然有很多學生的紙飛機不能達到要求，這是就需要再次對學生進行引導——如何進行問題研究，在真實的研究中，自己的知識儲備不能解決問題時，就需要查閱資料來需求解決方案。

　　教師在此準備了一些從網上查閱的資料，如紙飛機飛行時出現栽頭、側翻、后栽的原因和解決方法供學生進行查閱，對學生提供更有針對性的幫助。在常規課堂教學中讓學生在課堂上上網查閱資料是不太現實的，所以教師通過“知識鏈接”的形式將資料提供個學生，但同時告訴學生這些資料也是老師從網上收集來的，你們遇到問題要學會查閱資料。學生對設計進行了第三次優化、試飛，成功率提高了很多，雖然還有學生的紙飛機不能達到設計要求，但只有認真完成這樣的探究過程就是成功。

　　在整個學生活動中活動工作表起到了非常重要的引導作用，通過工作表向學生明確任務要求，學生完成設計圖，優化設計圖，記錄測試結果、完成自評和時評。

　　這樣一個反復迭代的過程讓學生體驗了科學探究的復雜性，也在反復的優化、測試的過程中體會探究的趣味性。在整個過程中，融合科學、工程、技術、數學的相關知識，體驗了工程設計的基本步驟，最讓人高興的是兩節課無論學生遇到怎樣的挫折都始終保持高度的積極性，樂在其中，這不正是我們最想看到的嗎。

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