《反思反思》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《反思反思》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《反思反思》教學反思1

　　一周的工作有結束了，總結本周的工作如下：

　　本周聽取了5月27日杜郎口中學之行的教師的匯報課以及6月3日的學校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇，更是一種挑戰，更是一次學習的機會。面對學校現狀，面對學校課改，學習杜郎口經驗，聽取教師的匯報課，聆聽專家的指導，并經過自己的不斷的思索，也領悟到了一些新的理念，有了自己的一點想法。

　　（一）要給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點，在我們教師的課堂上也充分得到了體現。

　　（二）要給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓學生去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　（三）要給學生一個“落實的課堂”

　　在幾堂課中，學生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺還是缺少了點什么，還是課堂的落實問題。一堂課落實上沒有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優質課。那么怎樣落實呢？

　　1、在合作交流時，給學生足夠的空間和時間，讓每一個學生能夠做大限度的發展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。

　　2、展示交流時，教師不要經常性的讓學生自愿上黑板展示，（我們還沒有達到一種程度）這樣久而久之可能養成一種不好的習慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學生的學習就會不那么自覺了，學習的落實，課堂的落實更無從談起。

　　3、要想改變這種狀況，就要在學生展示時，不要使用一種模式進行，要學生自覺展示、小組幾號同學展示、教師點名展示（要優等生、良好生、特困生搭配）相結合這樣可能學生學習落實上要好一些。

　　要想教學落實好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學習。

　　《反思反思》教學反思2

　　教師的成長，除精深的專業知識、先進的教學方法之外，更在于教學實踐中表現出來的反思能力，這種能力，是導致一部份教師迅速成為優秀教師，而另一部份不能或比較緩慢地成為優秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式：經驗+反思=成長。可以說，沒有反思的經驗，只能是狹隘的、片面的、膚淺的經驗，無益于教師專業成長，無益于學校教育品位的提升。反思對于教師的'成長是何等重要。

　　我們欣喜看到，這一點已越來越成為廣大教師的共識，并變成孜孜以求的行動，在很大程度上推進了新課程的實施，促進了教師自身專業的成長。但是，我們也必須看到，目前，教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態之中，影響了反思所應該具有的優越性。具體表現為：碰到了教育教學中的某個觸發點，突然引起教師的靈感，從而再去思考、探究，并用文本方式表達出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性，也必須是零碎的，雜亂的，說得不好聽，有點腳踩西瓜皮，滑到哪兒算那兒。

　　因此，我們應該對“反思”進行更深層次的反思，努力提升反思的質量。

　　怎樣提升反思的質量呢？

　　首先，教師本人應該在新課程理念的指導下，結合自身的教學風格、學生特點，樹立一個自身發展的大致方向，明確一段時期研究的基本主題，強化問題意識，然后圍繞這一方向、主題，變被動發現為主動尋找，變偶然觸發為有機探索，從而構建起比較完善的體系，使反思趨向于理性化、系統化，能有重點地探索、解決問題。

　　其次，要把握反思的側重點。一般來說，反思的經過、成果，常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現出來。從實際情況看，我們教師沒能處理，許多側重于敘事，而忽略了分析，有點像教育故事。其實，顧名思義，“反思”是側重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎，但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫，講深講透。

　　第三，積極與其他教師合作，特別是同備課組教師的力量，廣泛收集案例，集體攻關，拓展反思的橫截面，使反思跳出窠臼，走高更廣、更寬的境界，從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思，往往受思想、經驗、環境等諸多因素的制約，難免會產生片面、甚至歧誤的后遺癥；而通過群策群力，通過相互之間的思維碰撞，一定會產生一加一大于二的意想不到的良好效果。

　　最后，在個案反思的基礎上，要運用先進的教育教學理念，特別是新課程理念，把相對分散的、零碎的反思成果，分門別類，在更高層面上進行總結、分析、提煉，注入更多的理性思辯，形成有質量的科研成果，從而獲得更大收效，促進自身專業的更快成長。不能在反思過后，將反思成果束之高閣。因為反思是一個過程，是教師成長過程的一個小小的中轉站，一個登向頂峰的一級小小的階梯，而絕對不是成長的終結。

　　我想，以上所說應當成為深化“反思”的努力方向。

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