《比力氣》教學反思
身為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《比力氣》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《比力氣》教學反思1
本課是長春版教材一年級下冊的內容。興趣是最好的老師， 興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：猜想假如老師和他們當中的任何一名學生比力氣誰會贏，學生們異口同聲回答是老師，我隨即問：那是不是只要力氣大，所有的比賽都能贏呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
教學中我先范讀課文，生聽清字音、停頓、語氣、語調。再讓學生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報生字，說記憶方法，組詞。課堂上學生根據原有經驗方法來識記生字。如：“咱”我讓學生猜謎語自己說自己打一個字（咱）兩把匕首在一起說啥都要賽一賽。打一字（比）這時的課堂氣氛特別的高漲，個個都爭先恐后的發言，即使猜錯了，還有其他的同學補充。我還準備了實物手帕通過實物讓學生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過上講臺表演動作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識記的生字。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。
拓展升華，學以至用我看同學們現在已經有些坐累了，我設計了一次智慧大比拼！
第一關：火眼金睛注意看老師的動作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來。）猜是哪個字（扔、提、抓、拾）；
第二關：爭當環保小衛士。春天到了，你們看這棵小樹沒有人愛護它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個詞語，請你找出你認識的詞語讀給大家聽，然后把它送給小樹。
反思本節課的教學，在細節處做的還不到位。如：教“比”時學生對筆順掌握不好，我沒有做重點強調。由于本節課認字太多，為了能完成識字任務，在課文朗讀的時間上明顯不足，還有待于進一步加強。教學是一門遺憾的藝術，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因為課堂對于我們老師來說永遠充滿著挑戰！
《比力氣》教學反思2
本節課，我講的是第一課時，在教學過程中主要引導學生朗讀課文，認識部分生字；學寫“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語。 整堂課上，我把朗讀作為重點訓練項目。
1、在讀第一自然段時，引導學生抓住詞語“高興地說”讀出大力士高興的心情。
2、讀“咦？真見鬼！”一句時，讓學生表現出大力士的意外、難過。
3、朗讀第三自然段中大力士的話時，引導學生用一個詞一個詞讀的方法，讀好較長的句子。
4、讀阿凡提說的“請你把它扔到城墻那邊去”這句話時，先讓學生理解句中的“它”指的是手帕，然后指導要重讀“它”字。 在理解詞語時，我用的是情境教學法。
第一：理解“胸有成竹”時，問學生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問：“一瓶水呢？”當學生回答“能”時，找到了胸有成竹的感覺。
第二：理解“吹灰之力”時，讓學生做“吹灰”的`動作，在親歷親為的情境中，學生體驗出了“吹灰之力”有多大。接下來讓學生結合生活實際說一說“你做什么事可以不費吹灰之力”，學生輕而易舉地說出了很多符合要求的句子。
第三：通過師生動手扔手帕，學生在反復觀察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識字教學在朗讀課文時進行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結合本課生字的特點，我借助了形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考中生動愉快地識字。 雖然課前曾精心備課，講完這節課，感覺課堂上還存在著很多不足；
第一由于怕耽誤時間，指導朗讀時，多半是老師領讀或全班同學一起讀，形式單一，學生單獨朗讀訓練的機會少。
第二教師的語速應該調整，有時覺得不是特別重要的話，語速過快，學生可能聽得不太清楚。
《比力氣》教學反思3
一、隨文識字，提高識字效率。
識字是閱讀和習作的基礎，是低年級語文教學的一大重點。結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式，用聽故事、讀故事的辦法，讓學生在閱讀實踐活動中反復多次和生字見面。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。如在講到大力士說“扔手帕不費吹灰之力”時，隨機讓學生通過吹手上灰塵來感受所用的力量，從而理解了“吹灰之力”的意思，然后試著讀出大力士輕松的語氣，最后再識記生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。
二、形式多樣，增強識字趣味。
結合本課生字特點，我借助了形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字。如學習象形字“斤”，我采用了圖畫演示的方法，讓學生直接通過看斧頭的圖片來了解“斤”的演變過程；學習“帕”就直接出示直觀的實物；學習“提”“拾”“抓”“扔”通過讓學生運用肢體動作，生動活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字或通過自邊順口溜“一人一口一只手來識記“拾”，效果都很好。
三、創設情境，激發學習欲望。
全課以“比”為切入點，展開讀文，識字，寫字的競賽，最后通過“智慧大比拼”達到對課文的深入理解，從而學以至用，寬松、愉悅的課堂氛圍極大地激發了學生學習的欲望，調動了積極參與的熱情，提高了競爭的意識，讓學生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對文本的理解和感悟。
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