五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《土地面積》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《土地面積》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《土地面積》教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)的是常用的土地面積單位平方米和公頃。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。公頃這個(gè)面積單位比較大，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象比較困難。在教學(xué)中，結(jié)合例題圖片引出公頃這一土地面積單位，使學(xué)生初步感受公頃是計(jì)算大的土地常用的單位。
感知邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，面積是1公頃。28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，多少這樣的正方形面積大約是1公頃？100個(gè)這樣的正方形就是1公頃。結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃之后，讓學(xué)生推算出1公頃=10000平方米。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，逐步理解了公頃和平方米之間的進(jìn)率。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《土地面積》教學(xué)反思2
1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃，讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。
2、讓“情境教學(xué)”走進(jìn)課堂。
這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
不足之處：
雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱(chēng)，在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。
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一、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。
在教學(xué)一開(kāi)始，以復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入，練習(xí)方式多樣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中，課堂氣氛活躍，和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)公頃和平方千米兩的土地面積單位時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)提綱，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)原則，為學(xué)生確定自學(xué)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、交流等形式獲得新知，這樣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
二、結(jié)合生活實(shí)際，教學(xué)層次分明，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源與生活，服務(wù)與生活的樂(lè)趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于“公頃、平方千米”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間和空間。課堂上，先讓學(xué)生找出1平方米大小的物體，再結(jié)合軍區(qū)操場(chǎng)想象10000個(gè)1平方米有多大。這樣在學(xué)生頭腦中留下清晰的表象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)。
在知道常用的土地面積的單位為公頃的'基礎(chǔ)上，出示了例題“一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米，這個(gè)果園有多少公頃？”。教學(xué)例題時(shí)，我并沒(méi)有給學(xué)生分析題意。而是給學(xué)生提問(wèn)：“你認(rèn)為做這道題時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生充分的思考，交流，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅弄懂了題意，而且培養(yǎng)了他們觀察、分析以及表達(dá)的能力。
不足之處：
1、教學(xué)中的每個(gè)層次銜接不夠緊湊，還需要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
2、前面復(fù)習(xí)和新授時(shí)間花得過(guò)多，使得給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠。
總的來(lái)說(shuō)，《土地面積》的教學(xué)能樹(shù)立“以人為本”的觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我想在每日備課上課的過(guò)程中，都應(yīng)努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)成長(zhǎng)中的孩子！努力為孩子們創(chuàng)設(shè)無(wú)限寬廣的自由空間，讓他們的思維和智慧在天空上自由飛翔！
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